解决问题策略新

1、解决问题的策略 课件制作说明 苏教版四年级数学上册思考： 1.如何使制作的课件成为数学内容的载体，真正激发学生的学习兴趣。 2.如何使用课件，才能起到突出重点，突破难点的作用。乌鸦喝水设计思路 ： 通过乌鸦喝水这个故事导入和交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，目的是让学生在具体的情境中感悟策略的含义（“巧妙的办法”）和策略在解决问题中的重要作用，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。好消息： 晨光文具学生笔记本、钢笔等降价销售，欢迎同学们光临！设计思路： 从晨光文具降价销售吸引顾客，进一步感受策略的意义，同时为后面创设学校举行“读书”活动，小明、小华、小军为写读书笔记而到文具店购

2、买笔记本做铺垫。小华用去多少元?设计思路： 数学源于生活，生活中处处有数学，学生在生活中也有购物的经验，组织学生观察情境图得到的数学信息，引导学生自主提问题。在学生交流中提取有用信息，为下面的探究呈现素材。 你能用摘录条件和问题、画图、或列表的方法把这些条件进行整理吗？小华用去多少元？摘录条件和问题：画图：列表：小明：买3本，用去18元小华：买5本，用去?元 小明 小明3本18元小华5本？元 小华？元18元设计思路： 唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性。小华用去多少元?我用了42元小军能买多少本？小华 小明小军小明3

3、本18元小华5 本 30 元42元？本小军18元3 本小明设计思路: 在教学中，为学生创设充分自主探究的空间，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置，学生经历两次“填表整理-讨论思路-列式解答”的全过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。也突出了本课所要学习的内容-“列表法”这一解题的策略。小明3 本18元小华5 本？元小军？本42元我用了42元小军能买多少本？小华用去多少元?小华 小明小军小华用去多少元?我用了42元小军能买多少本？小华 小明小军30 3 本 18 元 5 本 ( )元( )本 42 元我用了42元小军能买

4、多少本？小军 小明小华小华用去多少元? 3 本 18 元 5 本 ( )元( )本 42 元3073 本18 元5 本（ ）本（ ） 元42元307 在两张表格基础上，引导学生观察表格的共同之处并合并表格。然后又用去掉表格线的方法，将表格简化为箭头图，从而得出箭头图省略了表格中的次要信息，看起来更加简洁明了这结论，让学生明白有没有表格线，都是表格的形式，都具有表格的优势，用表格整理信息，重要的是内容，而不是它的形式。目的是让学生形成“重本质而不拘泥于形式”的思想。 在得到箭头图后，又让学生填出？号所对应的答案，然后观察并在小组内讨论，从“图中能不能发现什么规律”，从而渗透“笔记本单价不变，所付

5、钱数随着本数的变化而变化”的函数思想。 “读书万里行”活动开始评比“读书之星”了！一本书3天看60页照这样计算，读200页需多少天？5天读多少页？（ ）天 （ ）页 （ ）天 （ ）页 （ ） 天 （ ）页 小华写了一篇一千零一夜有感的读书笔记，每行写24个字，要写20行；如果每行写30个字，需要写多少行？如果小华写15行，则每行要写多少个字？ （ ）字 （ ）行 （ ）字 （ ）行 （ ） 字 （ ）行（1）买了3枝钢笔原价60元，现价48元；（2）钢笔“买5送一” 共 90元； 选择哪种方案购买20枝钢笔最省钱，是多少元？ 为了奖励全校20位“读书之星”，李老师来到晨光文具购买钢笔作为奖品

6、。设计思路：围绕“读书”活动设计练习，这也和课的开始学生到文具店买读书笔记本形成呼应。练习由易到难，层层深入。学生初步形成解题策略-列表的基础上，先让学生在“表格”和“箭头图”这两种方法中选择一种方法来整理，主要目的是让学生感受箭头图整理信息的简洁和方便，提高学生用箭头图这一简化形式整理信息的意识和能力。 第三道题让学生从数学信息中收集有用信息，帮助解决实际问题的形式，目的是让学生真正体会到：学习数学是为了解决生活中的实际问题，是生活的需要，从而形成在生活中运用策略解决问题的意识，同时也能培养学生根据问题，收集信息，解决问题的能力。请你谈一谈这节课你有什么收获？课后作业： 写一篇数学日记内容说说今天的收获是什么？收