地理教学反思的类型

1、.*;地理教学反思的类型地理教学反思的类型1、地理教学反思的含义教学反思是指老师自觉地把自己的教学理论含理论课与理论课作为再认识的对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进展修正，调整，使之进入更优化的教学状态，以获得更佳的教学效果。教学反思是一个认识过程。既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。2、地理教学反思的过程1详细经历阶段就是老师通过对实际教学的感受，意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和构造。2观察与分析阶段在这个阶段老师应广泛搜集并分析有关经历，特别是自己的活动信息，以旁观者的目光来审视自己，分析自

2、己的思想观点到底是什么，它与自己倡导的理论及当前教育要求是否一致，自己的行为与期望是否一致，明确问题的根源所在。3重新概括阶段就是通过分析观察认识了问题的成因之后，老师要重新审视自己教学中所根据的思想，积极寻求新的教学思想、教学策略来解决面临的新问题，换个角度考虑问题，这是认识的升华。4积极验证阶段就是对反思后采取的方案施行验证，进而完毕第一次反思的循环。3、地理教学反思的类型布鲁达奇Bcabachet,1994曾提出过四种反思：反思日记，详细描绘，交流讨论，行动研究。本书结合地理教学理论，认为地理老师的反思类型有六种。1问答式的反思这是通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教学活动。一般应用

3、于行动之前，是老师自我事先设计的“反思方案，通过这种形式可以自觉地把反思落实在“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目的中。地理课堂教学中常需要反思的问题有：如何拟定教学三维目的？理论根据是什么？如何设计引发兴趣的问题？如何将教学文字内容图像化？如何利用地理模型增加学生感性认识？如何讲解等高线？如何将图示内容简单化？如何进步学生对地理图表的理解才能？如何在读图中设计问题？如何利用地图进步学生地理观察才能？如何通过分层设问进步理解才能？如何提炼地理教学知识？如何描绘一个地区的地理位置？如何用“点评助兴地理教学？如何巧设导入引发学生学习欲望？如何设计问题引导探究式学习？在备课过程中如何准

4、确把握学生的需求？地理活动课设计时应考虑哪些问题？如何进步学生对地理知识的感性认识？老师如何进展地理课程资源开发？2形成式反思形成式反思是指在理论之中，反思贯穿行动的始终，伴随行动而进展的反思，这种反思更具有即时性、敏捷性、时效性。如课后的陈述性反思，老师通过对课堂教学过程中自己的行为包括课前的准备；课堂中的语言、表情动作、提问；教学中重难点问题的解决；板书的条理；师生的互动情况；课堂教学的最后收效等进展全景式回忆，以旁观者的立场对课堂教学过程的合理性与有效性进展分析评价。这种反思可以使老师对教学整个过程进展认识，分析教学设计及详细教学行为哪些是合理的，哪些是不合理的。也能分析自己的教学观念及

5、教学目的设计是否正确。3交流比较反思就是经常开展听课交流、教学论坛等来反思自己的教学，通过研究别人的长处，研究专家型老师，优秀老师的成功案例，来反思自己的教学活动，再如通过学生反响发现自己教学中的缺乏或需要改进的地方。通过交流比较反思发现自己教学理念上的缺欠，找出教学手段与教学方法的差距，明确教学效果上的差异。4凭借媒体反思就反思的工具而谈，凭借媒体也是一种较有成效的反思，如把自己的课堂教学用录音机或摄像机记录下来，然后将其转换的文字材料，再反复观看，进而进展反思。有的老师有语病，如“这个，“啊一节课要出现几十次，但个人没觉察，只有听自己讲课的录音，才引起注意，而且知道是教学课堂上的“不雅。5别人反响反思这是借评教的对象、同行、指导等进展反思，可以搞调查问卷，通过学生、同行、家长的问卷反思教学方法是否得当。问卷的内容可以考虑以下方面教学内容是否合适，需要增、删内容有哪些？需要改进的内容有哪些？教学活动是否科学，在活动安排方式上有哪些建议？教学进程是快还是慢？课堂组织是否适应学生的开展？老师教学质量如何进步？通过反响，老师可调整自己的教学，进展理智的考虑，研究改进。6课题式反思为理解决教学中常见的、且普遍存在问题，我们可以将它作为一个研究课题来进展深化讨论。课题式反思可以帮助老师对问题进展深