简述素质教育(董沛弟)

1、 简述素质教育人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。一、素质教育的提出背景要研究中国的素质教育，要追溯到80年代，“文革”之后，我国教育事业处在飞速发展的过程中，一些有思想的中小学校长，老师、老师在思考：“文革”之后的中小学该怎么办？21世纪中国的中小学该怎

2、么办？一部分重点中学的校长从已升入高等学校的毕业生中得到不少反馈，这些毕业生对他们在中小学时所接受的教育提出了尖锐的批评，即学校单纯追求高分，使学生没能得到全面发展，这些校长开始思考：是不是光有高的升学率，向高等学府输送尖子生，就行呢？学校的教育目的到底是什么？而从社会背景来看，具备了三个条件：（1）十一届三中全会以后，我们党恢复了实事求是的思想路线，鼓励人们解放思想，开拓创新，没有这个大背景，教育界的思想不可能活跃起来。（2）改革开放以后，与国外的交流交往多了，出国考察人员带回许多国外的新东西，了解到国外科学的教育思想，在这些先进经验的启发下，许多学校开始研究如何借鉴国外的科学理论和实践经验

3、改革我们的教育。（3）对外开放和社会主义现代化建设对人的素质提出了更高要求，随着社会的前进，人的素质问题更为突出，社会上出现的一些问题，如频频出现重大的灾难事故，产品质量差，服务质量低，都暴露人们素质不高的问题，科学技术上的差距，经济上的差距，归根到底是人的素质上的差距，因而迫切要求提高人的素质成为全社会的共识，形成了教育改革的群众性热潮，素质教育最终在我国80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社会及教育界得到确立。二、素质教育的重要作用关于素质教育的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家

4、教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育的优点有两点：素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面

5、贯彻党的教育方针。素质教育具有鲜明的特征。一是具有时代性，素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育。二是具有全体性，素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育。三是具有综合性，素质教育强调要促进学生德智体美各方面全面、均衡发展。四是具有主体性，素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性，关注个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性，素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展开展教育。三、评价素质教育但是搞了好多年的素质教育，最终素质教育落败于应试教育，实践是检验真理的唯一标准，显然素质教育没有

6、经得起实践的检验，失败了。实施素质教育当前面临的主要问题，我认为有以下几点：1、素质教育的社会大环境还未完全形成。2、学校的校长和教师有不少对实施素质教育还存在着在思想认识上、业务水平上、工作方法上不适应的问题。思想认识上的不适应，即他们往往把素质教育和提高教学质量对立起来。表现为：一是认为搞素质教育是今后的事，长期的事，不能立竿见影的事，是软指标；抓升学率才是当务之急。二是担心素质教育搞来搞去搞不出名堂，影响了升学率，出力不讨好。三是认为搞素质教育需要的各种条件目前还不具备，只有等将来条件具备以后才能搞。业务水平上的不适应，表现为:搞“应试教育”觉得是轻车熟路，搞素质教育却觉得举步维艰。工作

7、方法上的不适应，表现为：多年来逐渐形成的工作思路、工作习惯已形成某种定势，而实施素质教育却要从头摸索和积累经验；等等。3、实施素质教育需要的某些基础设施，在不少地方还相当匮乏。四、如何真正落实素质教育针对面临的这些问题，我们无法回避，只能正视它，并认真地研究它，争取尽快地解决它。我认为中学实施素质教育涉及到以下几方面的问题：全社会进一步掀起学习邓小平教育理论的高潮，形成向素质教育转轨的强大社会舆论，促进社会各方面对素质教育认识的提高。要继续加大教育投入，改善办学条件，提高现代化水平。教育系统各级教育行政部门要从根本上把教育评价从以考分和升学率为唯一标准转变为以办学水平综合评价为标准。要改变评价

8、学校的标准。向素质教育转轨，评价标准的转轨不仅势在必行，而且还应该先行一步。要改变评价教师的标准。评价标准变化了，教师才会由不自觉到自觉地转变自己的思路和工作。有的教育主管部门空喊素质教育，评价标准还是老一套，岂非南辕北辙？要树立典型。大力宣传那些实施素质教育搞得好的学校、具有鲜明办学特色的学校，推广他们的经验，并给以有效的激励措施和政策上的扶持，使他们响起来、香起来，发挥好转轨领头羊的作用。还要树立一批素质教育搞得好的教师作为典型，使广大教师学有样板，则素质教育的实施，也就可以由举步维艰而逐步形成一个崭新局面了。加强对实施素质教育的督导力度。决不应把实施素质教育和提高教学质量包括提高升学率对立起来。更不能允许以抓教学质量为借口抵制素质教育的实施。要加强对实施素质教育的督导力度，对等待观望、不肯转轨的现象采取有效措施，促使他们尽快转向素质教育的正确轨道。加强教育思想培训。校长培训、骨干教师培训，要突出教育思想的培训。这方面的教育有了成效，往往比单纯的业务水平提高更为有益。校长对学校的管理，主要是教育思想的管理。一位校长的教育思想落后于时代，这个学校就决不可能真正办好。教师的教育观念不转变，也无法适应素质教育的要求。校长是关键一所学校实施素质教育的情况，在很大程度上取决于校长的认识和兴趣。校长的认识到位了，教师的认识才能逐渐跟上来。为加速实施素质教育，校长注意以下几点是十分必要的