体育路小学数学组(共14页)

1、体育(ty)路小学数学组周末有幸听了袁敏老师的认识(rn shi)厘米和邓英姿老师的找规律两节课，袁敏老师不凡的专业素质，对学生充满爱心和耐心的工作态度，邓英姿老师轻松自如的教学，简洁明了的语言给我们留下了深刻的印象，这两堂课也给我们不少的启示和思考，我觉得两位老师最值得我们学习的地方有：给学生提供充分的探索与交流的时间(shjin)与空间自主探索与合作交流现已成为学生主要的学习方式，但受条件的限制，教师自身观念的拘束，许多老师在课堂教学中使用这种学习方式只是蜻蜓点水，流于形式。而这两位老师是通过创设情境，让学生以“做而非”看或听的方式介于学习活动，实实在在地进行观察，实验，猜测，验证，推理与

2、交流等教学活动。这样的活动不仅有助于学生理解所学的知识，而且对于提高自己从事教学活动的能力，对于促进自身的整体发展都有很大的帮助。教学内容有弹性，关注不同学生的教学学习需求在全体学生获得必须发展的前提下，不同学生获得不同的体验，巩固练习的内容注重数学思想方法，注重学生的发展，这样更有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，没有片面地追求解题的难度，技巧和速度。有的放矢，提有价值的问题何家坳小学数学组十月十八日，芦淞区教科中心在何家坳小学举行了数学优课展示活动(hu dng)，活动之后，我们学科组进行了热烈地讨论，大家一致的感受是：关注学生，让学生提有价值的问题。;问题的提出，特别是

3、有价值的数学问题的提出，一直是何家坳小学数学组长期以来研究的课题。因为在实际教学中，教师有时忽视了学生提出的问题，以至造成小学生问题意识薄弱，进而数学有效问题的提出能力偏低，从而不能有效的激发学生的学习兴趣，造成学生实践(shjin)能力差，创新能力也未能得到提高。课堂上，第一，要创设情景，给予学生提问的时间和空间。学生能提问，特别是能自由的提出有价值的问题。其前提是教师在教学中，营造和谐、民主的氛围，让学生有足够的心理安全，有积极提问的欲望，这样才能激发学生展开想象的翅膀，敢于提出问题，勇于发表见解，善于探索。如找规律一课，老师举起一只手，提出间隔与棵数之间的关系(gun x)。第二，提供途

4、径，培养学生有的放矢的提问。学生看到老师给出的信息，心中有所思。然后经过老师的组织，引导，学生的提问意识才会提高，提的问题才会切合主题，认识厘米一课老师创设情境蚂蚁爬桌子边。学生理解后提出许多问题，教师有意识的筛选，提炼出了有价值的问题，这堂课因此变得精彩。教师应当在关注学生生活，让学生在熟悉的氛围中提问，并且养成提问的习惯，这样才能培养学生解决问题的能力。株董路小学(xioxu)的学习反思:1、教师目标定得准确：包括(boku)数的规律、形的规律、数与形的规律，在探究规律中让学生感受一种科学的态度。2、在丰富多彩的活动中去感受规律，数学(shxu)味非常的浓厚。3、教学设计环环相扣，例如教学

5、两种物体的排列特点时，注意让学生观察场景，层层递进：兔子和蘑菇是怎样排列的？找一找还有没有这样的规律？进一步从深度上挖掘：它们的排列有什么共同点？为什么会少1？教师在场景中，所提的问题始终为数学服务，有层次。4、导入部分改掉了原来的问题：你在图上看到了什么？而是根据学生的年龄特点有针对性的提问：排列上有什么特点？个数有什么关系？这样的安排符合学生的学习水平，并且让学生能带着具体的问题思考，数学性更强，避免了学生说出与内容无关的事物。5、建议用一一对应的思想去解决为什么两端物体比中间物体多1，学生更容易理解。6、怎样让学生充分的动起来，让学生玩中学，乐中学。7、思考：象两棵大树与一根绳子，两扇门

6、中间一个窗户，这能构成规律吗？规律的含义是什么？龙泉小学学习反思在参加了优课展示活动(hu dng)以后，我们学校数学组进行了一次研讨。研讨的主题是：转变学习方式，加强有效学习。我们认为转变学习方式主要是从自主学习、探究学习、合作学习这三方面转变。从这两节课的教学设计到实际的教学展示到学校的教学研讨，我们对于“探究性学习”和“合作(hzu)学习”也有了一些新的认识，下面我想具体谈一谈自己(zj)的看法。 一、小学课堂教学中怎样渗透探究性学习呢？ 我觉得可以通过以下几点来渗透探究性学习。 第一：巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。 1、导入精彩，吸引学生的注意力。 教师是课堂心理环境

7、的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。例如认识厘米这节课伊开始就通过一个小动物的爬行课件吸引了学生的眼球。 2、创设问题情境，调动学生的积极性。 由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。例如找规律这节课创设摆小棒和圆片的的情境，让学生利用手中的材料探索规律。 3、巧设质疑，创设探究情境。 “质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在

8、学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。例如：在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来当设计师，这样学生产生矛盾、质疑，学生产生探究的欲望，同时教师提供给学生一些所需的材料（小棒、圆片、纸、笔等），留出充分的时间和空间，让学生主动探究发现规律。 第二、在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。 1、自主探索，养成自主学习习惯。 自主探索要让学生根据自己得生活体验或已有的知识背景去探索知识。从某种意义上来讲，自主探索的目的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的掌握与情感体验

9、的获得；通过自主探索获得“再创造”的体验，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。 2、合作探究学习，强化探究效果。 合作探究学习要让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。例如：在找规律这节课中安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探

10、究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。探究三组排列中两种物体的数目关系主要体现自主探究，探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探究相结合，而探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系更加体现了合作探究。 第三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。 实践运用也是探究性学习的重要环节。数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用中去。那在课堂中怎样渗透其运用，发展学生的创新思维能力呢？ 1、挖掘教材潜力，发展学生的应用意识。 现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教

11、材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。 2、综合实践课。 综合实践活动课是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进行帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下基础。例如：在找规律这节课中，锯木料的问题和设计摆花盆的问题只是教材中安排的练习题，但执教者把它们设计成两组的探究性学习环节，这样既解决了问题，更重要的是培养了学生探究的能力。 二、怎样进行有效的合作学习呢？ 我认为有效的合

12、作学习应该按照以下几个方面进行。 第一：合理组建学习小组，追求学生之间的互助与合作。要把学习能力、成绩甚至性格等方面不同的学生按一定的比例搭配好。这样，小组内的学生在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组合作的作用； 第二：教给学生合作学习的方法。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人

13、的思维方法和思维成果。 第三：提供合作学习的内容，把握合作学习的时机。一是在学生学习遇困难时，教师要善于把问题交给小组，在小组内开展合作学习，让每个学生积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。二是意见不一或答案多样时也是合作的好时机。 第四：加强合作学习的评价。合作学习中的评价有自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。传统的课堂以教师对学生的评价为主，对结果评价为主；新课程下课堂应该采用多元的评价方式，更要注意把过程评价和结果评价相结合，除了评价学生个体的学习过程，还要评价学生在小组合作学习中的行为、能力、情感、态度等变化。 对于第一点和第二

14、点，我想应该从平时的课堂中加以重视和培养，而第三点和第四点应该是针对每节课的具体内容和具体情况来定的。“学习(xux)新课标 贯彻新理念实现(shxin)小学数学课堂的有效教学”教学活动研讨(ynto)总结芦淞区庆云山小学 数学教研组本次数学研讨活动开展得比较成功，数学教师无论是在教学理念和教学方法上都有了很大的提高。本次活动的开展为数学教师教学提供了学习方向，有利于提高数学教学质量。本组7位数学教师围绕“学习新课标 贯彻新理念实现小学数学课堂的有效教学”教学活动开展了专题研讨，从两堂课所体现的新思想、新理念进行分析、研讨，反思自己的教学行为，在评析两堂示范课的同时，确立了今后的课堂教学方向。

15、具体如下：创设(chungsh)生动具体(jt)的情境教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生 在生动具体的情境中理解(lji)和认识数学知识。 例如，袁敏老师在课的开始，用课件呈现小蚂蚁在课桌上爬行，并说：“我爬的是哪条课桌边？你有办法知道我爬的这条课桌边实际有多长吗？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到疑惑之时，引出“尺”和长度单位“厘米”。 利用好奇心这个小学生的心理特征，创设小蚂蚁爬了多远的情境抓住了学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。找规律

16、一课，邓老师通过每个学生的手指、指数与间隙及日常生活中间隔排列的两种物体之间的关系，这些学生熟悉又感兴趣的话题来开展一些探究活动，从而发现数学规律，构建数学模型。 (二)提倡独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如袁敏老师的认识厘米，认识尺、探究测量方法，都让学生动手操作，在交流中互相启发，亲身经历数学知识“认识厘米，用厘米量”产生的过程。在知识产生的过程中，教师善于抓住学生发

17、言的契机，让知识的呈现充满了生命力。邓英姿老师找规律让学生观察(gunch)主题画，根据自己获取的信息找规律一一间隔规律，规律的出现是在学生独立思考、合作交流(jioli)的基础上自然生成的。(三)培养(piyng)解决问题的能力 教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，袁敏老师设计了测量身边实物的活动，邓英姿老师设计了在生活中找“一一间隔规律”。（四）对教材进行再加工，有创造地设计教学过程教材是教师教学的蓝本，但教师也可以根据教学的需要变通，改变教材中知识呈现次序，能够达到事半

18、功倍的效果。认识厘米一课，袁敏老师把建立1厘米的空间观念贯穿于课的始终，让学生在尺子上找1厘米、几厘米，没有把找1厘米作为专项，这样既耽误时间，又显得课堂拖沓。教师让学生在尺子上、测量中体验1厘米，最后全课总结，比画1厘米。这样安排教学环节，使教学重点突出，达到教学目的-认识尺、会用尺量，使教学层次清晰、有条理，学生易于掌握知识。通过这次研讨活动，让数学教师更明白了，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握 基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题；教师是

19、学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。小学(xioxu)数学教师新课程培训体会立人学校(xuxio)数学组10月28日,我们全体数学教师在何家坳小学参加了全区的数学教师新课程培训(pixn)活动。此次培训采取课例评析和专题讲座相结合的方式进行，通过深入浅出的分析、通俗生动的讲解使听课教师进一步理解新的课改理念在课堂教学中如何能运用的更好；对当今课堂教学存在问题的透彻分析，使教师都能反思自己的课堂教学行为，清醒的认识到问题的存在，能客观对待和理解问题出现的原因，掌握了具有操作性的改进方法；通过2节课的现场观摩，使广大教师更直接的感受到教师的教学行为和

20、学生的学习方式发生的变化。这种理论和实践相结合的培训方式受到我们数学教师的欢迎，大家都感觉在此次培训中收获不小。邓卫华：如果说课程改革开始时有山雨欲来风满楼之势，那么现在的课程改革则呈现出了千树万数压枝低的喜景。经过专家和教师的努力探索与实践，把课程改革又推向了一个新的境界：更实用、更具有指导性与实践性。经过这次培训，让我体会最深的一点就是：培训内容不只是空洞的理论，取而代之的是活生生、鲜明的课堂实例和评析，比如说结合课堂实例的专题讲座，恰如久后的甘霖，让我受益匪浅，对我今后的教学实践有很强的指导作用。所以希望今后多开设这样的培训形式。余靖：参加这次(zh c)培训，觉得活动开展得很好。对“学

21、习新课标，贯彻新理念，实现小学(xioxu)数学课堂有效教学”推动很大。两节课都是来自学生熟悉的情境，联系生活实际，使学声很快投入，给了学生表现自我的机会。课堂中教师重视了学生观察、动手操作、总结等能力的培养，并能及时地进行(jnxng)交流、评价、订正和鼓励，学生真正学会了合作学习。刘捷：找规律一课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的理念，主要表现在这几方面：1、构建了“猜想验证反思运用”这种新的课堂教学模式，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。2、培养学生勇于猜想，大胆创新的精神。3、提供了大量的数学活动机会，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。不足之处：教师语言过于罗嗦，多处出现语误，需改进。彭仲飞：从培训学习中我深刻体会到教学要从学生已有生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。以认识厘米一课为例：1、在生活中发现数学，激发探究的兴趣。本节课中，由帮小蚂蚁解决问题开始设置情境，让学生体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的兴趣。2、在体验中学习数学，发展思维能力。3、在实践中运用数学，让学生量身边的物体长度，寻