课例反思促进教师成长

1、PAGE PAGE 6促进教师专业成长的有效教研活动的方式的研究的论文 课例反思 ，有效促进教师专业成长渭南高新区王贺学校 刘建茸【内容提要】当代教师成长中有三个关注。一是“关注自我”； 二是“关注别人”；第三是“关注学生。”有两个非常关键的点：一是能找到自己与别人的差距。“知不足而后进也”； 二是找到自己预设的东西与教学实践的差距。而课例反思无疑为自己课堂教学的完善，促进我们教师的专业成长找到了最好的一面镜子。【关键词】课例反思 动必三省 言必三思 改变教法 促进成长中国语文课堂教学泰斗级人物的于漪老师的每堂课都有“三备”：第一备，认真研读教材，与文本对话，与作者对话，将教材烂熟于心，直至纸

2、上的每一个字都能立起来与自己“对话”，此时绝不看教参、不看文献，完全是凭自己的水平与素养详详细细的写出一份上课的方案，这个方案完全是自己的见解，自己对教材的把握与建构。第二备，开始广泛涉列，看教材，查材料，访同事，围绕教材广泛吸纳意见。对“我有他有”的东西保留，“我无他有的见地“拿来”，“我有他无“的东西做深刻剖析，以完善自己的教学方案。第三备，课后备课。上完第一堂课后，一定要认真总结，深刻反思，依据课堂上的得失，做出及时调整，到第二堂课上验证。如此坚持下去，积累三年，一定会成功。于漪老师的经验放到今天仍显得弥足珍贵，充分体现了当代教师成长中的三个关注。一是“关注自我”。每个教师都是一个丰富的

3、个体，带着个人的丰富走进教材，生成为自己独有的知识、技能与经验，这个生动的自我建构成就了课堂教学中最重要的资源老师的智慧。二是“关注别人”。教育群体中的每一个个体对知识的建构都会有其可贵的一面，体现在汗牛充栋的各种资料、文献、著述与经验之中，关注这些，为我所用，确是教育必不可少的智慧。第三是“关注学生”。教育中学生是最重要的资源。这个资源被开发的程度反映了课堂教学的水平，教师关注了这一资源，无疑为自己课堂教学的完善找到了最好的一面镜子。在于漪老师的教学经验中，有两个非常关键的点：一是能找到自己与别人的差距。“知不足而后进也”，认识到自己与别人的差距是进步的开始，没有差距就无所谓反思，认识不到差

4、距，反思是假话。二是找到自己预设的东西与教学实践的差距。自己在备课的时候能基于学生的学自然是难能可贵的，但大家对学情的把握往往会出现偏差，这种偏差带来预设与实践的差距，找到这种差距并及时进行反思，才是课堂进步的开始。于漪老师的教学经验体现出来的“三个关注”与“两个反思”，使我的这种认识更加明晰。那就是：善于独立思考并坚持反思的教师，成长会更迅速。 于是我想到了自己刚刚上过的神奇的书一课，为了上好这课，我开始独自研究教材，按照自己的思路写了一份教案，其中设计了两个问题和一个写法指导。两个问题一是为什么说书是神奇的？二是流利、有感情的朗读这首诗。写法指导就是仿照诗歌的前两小节写一写书的神奇。然后在

5、课堂上进行试讲，因为设计了两个问题，于是在小组合作与展示时，颇费周折，结果可想而知任务没有完成。课后我开始反思：一首小诗，在上了第一课时解决了生字词后，第二课时来理解课文，竟然没有将读写结合落实到位。看来在时间的安排上有问题，在内容的侧重点上也有问题。于是我进行了第二次备课：精简环节。因为设计的两个问题是课后题，即文章的重点，是不能删掉的，那要完成任务，就要缩减环节，于是我决定在第二个问题上不进行小组展示，而是采用全班汇报的的形式来展示，这样看看是否会为后面的写腾出时间。恰好第二次试讲的时候有外校老师听课，这一节无论是从时间的安排上，还是内容的整合上来说，把握的都很好，完成了课堂教学任务，他们

6、对课堂上好的环节予以肯定，对不到位的地方提出了修改的方法。于是我又进行了第三次备课：提升自己的语言水平。尽量让自己的语言不重复学生的话，并在总结或者点拨时，所使用的语言比学生的有一个层次，显出教师的素质。经过三次对这节课的反思和修改，我明显的感觉到我再备其他课时，会有意无意的思考：怎样安排授讲内容，怎样揭示课文重难点，怎样做到眼中有学生，怎样引导学生去思考其实这就是我们平时说的课例反思。生活中，我们并没有这样的时间去进行课例反思，尤其是语文教师，因为一个人只带一个班，不可能对每节课都进行这样的反思训练，但是我们一学期可以进行一节或者两节这样的课例反思，对于我们教师来说那就是一笔非常有价值的财富

7、。那在平时教学中我们应该怎样去进行课例反思？我就自己的理解说几点。1、课例反思“四招”一带着自己的课去看执教者的课与自己有什么异同，在比较分析中，清楚地知道自己课堂优劣在哪儿，便于改进自己的教学工作；二带着教材、文本去看课，心里要清楚组内听的是第几组课文，在这一阶段、这一主题单元或者这一课应该训练的是什么知识何种技能、过程如何体现，方法如何渗透，情感、态度、价值观如何有机结合。这样去磨课，课堂的重点、难点、兴奋点、亮点才会真的“点燃”“点准”“点亮”“点新”，而不会磨课“磨”不到点子上。三带着别人的课去看执教者的课，看执教者的特点，班级学生的情况，在与他人、与他人所教学生的比对中，为自己“寻”

8、得一种适合于自己的最佳方法、手段，为自己“量身定做”出课堂风格。四带着心去看课、去思考。教师在看课中要随时记下自己认为出彩的地方；记下需要斟酌（改进）的地方；记下给你灵感（启发）的地方；记下瞬时“冒”出的“妙计”2、反思“两戒”一戒“自我”或按自己的设计思路，一意孤行；或对别人的谏言“滞后拖拉”“雷大雨小”，甚至不问不闻，理解、落实不力。造成“练课”次数虽多，可提高不快，还是处于“璞玉状态”，人累“玉”不好看，无法改变现状；二戒“从他”极度依赖，盲目听从“磨课”，而自己懒得动脑，少了思考，没了主张，全盘吸纳来自四面八方的“谏言”，搞成“课堂大杂烩”，看似课堂热闹，内容繁多，却没了内行要看的门道，没了课堂的精彩，没了训练的重点，也没了“课堂”的看点，没了“玉”的亮点，更没了自我发展之点！白居易讲：“动必三省，言必三思”。因此我们应该常常反思自己的所作所为，要养成敢于自省、会自省，肯于反思、能反思的自律习惯。有教育专家说过：教师的成长=经验+反思，教师的成长过程应该是一