融集体智慧构有效课堂

1、融集体智慧，构有效课堂2013年12月本人有幸代表淮南市参加安徽省初中英语优质课的评选，并获得了一等奖的好成绩。在赛前与赛中得到了淮南市初中英语教研室黄平老师及许多优秀教师辛勤的指导与帮助，使我受益匪浅，不仅了解到了自己的不足之处，而且还获得了不少的经验以及教学方法。 一、充分考虑学情，突出学生主体。学生的发展有两种水平：一种是学生现有的发展水平，另一种是学生可能的发展水平。教师在实施教学活动前必须考虑到施教对象的总体情况，了解到学生的现有水平，这决定了教师将给予何种难度的教学内容；了解到学生的可能发展水平，这决定了教师的教学内容进展到哪个层次。在最初的教学设计中，因为担心不熟悉的学生的水平，

2、为了上课过程中所谓的“顺畅”，给学生设计的问题和任务都十分简单。一节课上完后看似顺顺利利，热热闹闹，但是在课堂上如果学生都能表演自如，表达得体，灵活应付一切情况，那么教师的作用又是什么呢？教师的教学设计是否有些不足呢？同时还有许多老师指出，整堂课中，我把教学目标锁定在预设的目标上，不能够把学习的主动权还给学生。而在课堂上很多事情是无法预料的，因此在授课过程中，应帮助学生建立知识平台，而在这个平台上让学生学到知识，在一堂课中积累和渗透建立知识网络，为了实现这一目标，教师应是教学主人，在课堂上学生什么都懂，什么都会，这说明教学目标设立不当。因此，在之后的教学设计中，我将读中的任务进行了整改，读后活

3、动设计了Retell的环节，给学生展示的机会，学生将本堂所学内化为自己的东西，同时也为全体同学树立了目标：“我们真的能做到当堂消化！”训练学生用英语思维，有效进行目的语的输入输出，起到了良好的教学效果。二、精心设计教案，讲究课堂的导入。在英语教师中流行着一种说法：好的一堂课要有“凤头”、“猪身段”、“豹尾”，意思是开头漂亮，过程充实，结尾有力。可见导入部分在课堂中的地位很重要。俗话说良好的开端等于成功的一半。一堂课的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好热身准备，激起学生对于本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。 在最初的教学设计中，我设计了让学生看美国达人秀的

4、视频和一个字母组合单词的游戏，但是在真正的教学过程中发现效果并不理想，美国达人秀的视频离学生的生活较远，无法引起学生的共鸣。而后来设计的字母组合单词的竞赛游戏非但没有起到预期的预热效果，反而让学生产生了紧张情绪，尤其是一些学生在听不明白指令的情况下显得无所适从，打击了学生的积极性，从而影响了接下来的阅读活动。黄平老师在反复听了几次课后指出：课文的导入，必须要挑选最贴切、最生动、最简练、最容易切入课题的材料。并且建议我以淮南的著名主持人周涛导入新课，利用周涛和我之间的比较复习比较级，同时向学生介绍了自己，打消了学生由于初次接触新老师的陌生感，可谓是“一箭三雕”。改进之后的导入，使学生迅速进入了状

5、态，对新课产生浓厚的兴趣和求知欲，并对新课做好了知识、心理的准备。三、讲究启发艺术，注重提问技巧。课堂提问的目的是促进学生的思维，所以教师所提的每一个问题都必须富有启发性。学习动机和兴趣的激发应在教学活动中培养，没有活动就没有思维。课堂提问是课堂活动的具体体现。在磨课初期，我在教学过程中，只注重了教学设计的有序实施，却没有注重课堂提问的有效性。黄平老师提出：在教学过程中不要向学生提问有50%猜测机会的yes/no问题，更不要问学生一些没有实际思维含量的提问，如“Do you understand? Are you clear?”, 学生在集体中迫于压力，无论听懂还是没有听懂，都一定会异口同声的回答“Yes”，因此从课堂教学方面来看这些问题均属于无效问题。在教学过程中，若要确定学生是否听懂指令，可采用CCQ或ICQ的方式来进行确认。另外还有的老师指出，在教学时尽量不要采取异口同声的“大合唱”回答方式，“大合唱”的方式虽然简单省时，却容易造成部分同学的“滥竽充数”，同时教师难以发现学生在学习过程中可能出现的问题。实践证明，课堂问题的设计及提问方式影响着课堂活动，关系着学生的思维。因此，课堂提问的艺术直接影响到课堂的教学效果。学无止境，教无止境，一堂精品的课例融合了众多老师的智慧结晶，在此，我深深地对各位老师表示感谢！教学无非是两个方面：教师的“教”