颜集镇李集小学作文调查问卷

1、颜集镇李集小学“小学六年级习作中病句修改的实践研究”学生调查问卷同学们，本次调查的目的是了解大家对于学习写作文一些情况，分析作文病句的原因所在，从而为改进作文课堂教学、提高学生习作水平提供依据。请同学们根据实际情况认真填写，选项无所谓对错，也可表达自己的看法。1、你对习作有兴趣吗 A.有 B.没有2、作文病句的原因有哪些 （可自填）A词序颠倒；B前后矛盾；C成分残缺；D指代不明；E标点错误；F关联词用错；G重复啰嗦；H搭配不当；I归类有误；J不符合事实。3、作文病句中语序不当，包括哪些类型？A名词前面的附加语次序;B动词前面的附加语次序;C虚词的位置。4、作文病句中搭配不当，这包括哪些类型？A

2、主谓搭配不当;B动词与它的宾语搭配不当;CHYPERLINK /z/Search.e?sp=S修饰语&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink修饰语与它后面的HYPERLINK /z/Search.e?sp=S中心语&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink中心语搭配不当;D一面与两面搭配不当;E否定与肯定搭配不当。 5、作文病句中成分残缺或赘余，包括一下哪些类型？A缺主语;B缺HYPERLINK /z/Search.e?sp=S谓语&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink

3、谓语;C缺宾语等。 6、作文病句中句式杂糅，这当中包括一下哪些类型？A举棋不定;B藕断丝连;C中途易辙;DHYPERLINK /z/Search.e?sp=S反客为主&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink反客为主;E结构含混。 7 、作文病句中不合逻辑，这当中包括哪些类型？A自相矛盾;B范围不清;C强加因果;D主客倒置。8、你有这些作文习惯吗 A、写作文是否会先列提纲 （是 不是）B、完成草稿后是否会读一遍（是 不是）C、是否会自己修改作文或请人修改作文（是 不是） 9、是否会写日记 A、喜欢，经常写 B、 老师布置才写 C、 从来不写10、你喜欢阅

4、读课外书籍吗A、喜欢，经常阅读 B、一般，偶尔看看 C、不喜欢，从来不看11你认为课外阅读对你的言语表达有帮助吗A、有很大帮助 B、有点帮助 C、没有帮助12你觉得自己在写作中病句存在的主要问题是什么（可多选） A、内容不具体 B、不会审题，经常离题 C、语言不生动D、思路不明，条理不清 E、详略不当，中心不突出 F、错别字多 G、没有兴趣，应付了事 H、没有材料写。13你觉得提高习作能力最有效的方式是什么？（可多选）A、习作前老师的指导 B、习作后的讲评 C、平时的阅读教学 D、自己多看课外书 E、家人的个别辅导 F、平时多练笔 G、老师的批改 H、同学的评改 I、自己反复修改颜集镇李集小学

5、 2014年4月小学六年级习作中病句修改的调查问卷分析报告 一、调查的目的： 这次“习作中病句修改的实践研究”的调查问卷主要是六年级的学生。小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。为了更科学、准确反映实验有效性，及时掌握和了解我们的学生的阅读量、阅读兴趣；了解学生的写作基础、写作兴趣；了解家长对学生作文指导策略研究的建议和想法；了解家长的文化素养及其对孩子作文学习的指导方法。因此我校以“小学六年级习作中病句修改的实践研究”为课题实验。 二、调查的内容本次调查问卷主要是六年级学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，病句题型的种类。如何判断语句是否有病题；判断对病句的分析是否

6、确切题；判断对语病的修改是否得当题，当然还包括其他的改错内容。我在这里分析的是判断语句是否有病题型，全面科学的了解了我校学生作文学习的现状并进行了调查分析。 三、调查的方法及对象 1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。对学生发下李集小学六年级24份，颜集镇中心小学六年级12份，收回有效问卷35份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。 2、调查对象：颜集镇中心小学、李集小学六年级学生。 四、调查结果与分析： 根据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题： 1、由于家庭经济条件和家长观念影响，较大部分学生课外阅读量很少，没有主动阅读的习惯。 2、学生的积累仅限于课本上的内

7、容，且不能应用于生活和习作中。 3、大部分学生作文能把握结构，但内容不够具体，不能恰当的使用好词佳句。 4、学生认为老师对他们的作文教学帮助最大；只有极少一部分认为有点帮助的。 5、学生对生活的观察不够细致，不能详细描述自己的真实感受。 6、学生非常看重老师对其写作的评价。 7、大部分学生家长文化程度较低，不能帮助辅导学生习作。 8、由于环境影响，口头语言、方言等也对学生习作有一定影响。 五、调查后反思： 1、引导学生认识到阅读的重要性，布置阅读资料，指导阅读方法。引导学生如何做读书笔记，要求学生读书必须带一小本子，开始主要是摘抄，摘抄好词好句好段，逐渐写写感悟。在班级开设图书角。整合有限的资

8、源，常言道，“书非借不能读也”，读别人的书，一方面资源共享，另一方面引起读书兴趣。 2、引导学生联系日常生活进行观察。为了引导学生学会观察，我让组织学生分小组养蚕，种植大蒜，养小蝌蚪，每天观察其变化，并将观察结果及感受写下来，这种边实践边学习的方式学生兴趣浓厚，因此成果颇丰。为了引导学生将习作与生活联系起来，我带领学生进行参观周边环境、打扫教室、乒乓球比赛等活动，并适时进行作文指导，使学生思路更加清晰，语言更加自然丰富。 3、精心设计，合理指导。将作文指导与识字教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。如识字教学中引导学生感悟字理，了解一些字词的运用，进行说话训练。再如阅读教学中渗透习作指导，我们的课本中的课文可以说是最好的例文了，学生在阅读课堂上说一说、写一写，往往能吸纳课文中的一些好词、好句，一些好的表达方法，一些丰富的修辞手法。而往往这样的语文课更加令学生回味无穷、意犹未尽。 4、多样化评价。重于表扬和鼓励，激发兴趣，多让学生产生成功体验。对于写作能力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外发现其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好。 5、加强家校联系。学生每次写好文章都要读给家长听，并与家长共同修改，让家长更多地了解孩子的写作水平，也无形中加强了家长与孩子的沟通。 经过此次调查研究，我对