浅谈高一新教材如何体现研究性学习能力培养

1、浅谈高一新教材如何体现研究性学习能力培养武汉市实验学校熊新堂程海清全日制普通高级中学教科书（试验修订本必修化学第一册）是目前高一所用的新教材。新教材的编写，旨在培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会的能力，这就要求作为新世纪的老师注重研究性学习能力的培养。新教材在编写上作了较大的变化，为化学教师改革课堂教学，实施研究性学习提供了很好的素材与空间。那么，何谓研究性学习呢？笔者认为研究性学习首先是学生在学习的过程中产生问题，然后，学生通过自己收集实验事实，生活事实，自然现象，科学史实和已学过的理论知识依据，选择适当的方案、方法，来进行研究（注：如果学生的素质较好，则老师的引导、干预就

2、要少一些，若学生基础较差，则老师的启发、引导要具体一些，干预就要多一些），最后提出见解，得出结论，进而交流争鸣，把所学的新知识纳入已有的知识框架，构建新的知识框架。下面，笔者以高一新教材中第五章第一节中的“核外电子排布”和第二章第三节“碱金属元素”来说明新教材如何引导老师启发学生进行研究性学习能力的培养。第一节第二课时：核外电子的排布一、新老教材的比较：（只指第五章第一节）老教材中先罗列稀有气体元素的原子结构示意图，给出118号元素的原子结构示意图，然后直接给出核外电子排布的规律，而新教材仅给出了稀有气体元素原子结构示意图。通过两个讨论，启发、引导学生自己探讨核外电子排布规律，后面又设置两个表

3、格，一个表格让学生把自己所得的结论填在表格中，另外一个表格让学生自己检验结论的合理性。二、教师依据教材，组织、引导学生1、研究的启动产生问题：核外电子是排布在能量低的电子层，再排布在能量高的电子层，那么，每一层最多容纳多少个电子？2、研究的设计与实施a.请学生先自学表52b.老师列表，引导学生电子层1234n电子层符号KLMN最多容纳电子数281832表水电子数的式子2X122X222X322X422n2c.提出见解：每一电子层最多容纳2n2个电子d.交流争鸣：提出Ca是否正确？e.老师恰当的干预：请同学们再次阅读表5-2,填空：最外层电子数不超过8个此外层电子数不超过18个倒数第三层电子数不

4、超过32个f.得出结论，认知建构。第三节碱金属元素一、新老教材比较老教材中先列出碱金属Li、Na、K与非金属，与水的反应事实，得出碱金属元素Li、Na、K的金属性逐渐增强，然后再解释金属性逐渐增强的原因：由于原子的电子层数不同，核对电子层数越多的电子的吸引力越小，电子就越容易失去。随着电子层数增加，原子半径逐渐增大，碱金属的活动性逐渐增强。而新教材先通过谈课本上的表22,学生得出：碱金属元素的原子，其最外电子层上都只有1个电子，随着核电荷数的增多，它们的电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大。然后作出如下结论：第一，元素的性质与原子最外电子层中的电子数目有密切关系，碱金属元素原子的最外层都只有1个

5、电子，推测它们具有相似的化学性质；第二，由于随着核电荷数的增加，原子半径逐渐增大，原子核对最外层电子的引力逐渐减弱，失去最外电子层中电子的能力逐渐增强，金属性逐渐增强；然后，再通过实验来进行探讨和研究、检验。二、教师引导，组织学生1、研究的启动产生问题：随着核电荷数的增加，金属性是否逐渐增强？我们的推论是否正确？2、研究的设计和实施a、请学生先回忆金属的有关化学性质，自己设计实验：Li、K与氧气的反应Li、K与水的反应b、引导学生分析这些实验现象。K与水反应比Na与水反应更剧烈Li与水反应比Na与水反应缓慢K与氧气反应更剧烈3、提出见解Li、Na、K的失电子能力越来越强，金属性越来越强。4、老

6、师恰当干预，交流争鸣设问：如何比较两种金属的金属性5、得出结论，认知建构当然，新教材中还有其它很多地方作了类似的改编，如卤族元素，也是先让学生根据课本的引导，作出预测，然后通过实验进行探讨、研究、检验。新教材中还有很多其它的研究性学习的内容，如几乎每节内容中设置几个很有启发性的课堂讨论。另外，新教材增设了很多阅读和选学内容、小资料，涉及化学与社会，化学与生活，化学与科技，化学与环保，化学与健康美育等方面的新内容，既提高学生的学习兴趣，又丰富了学生的知识。新教材安排了许多能开阔学生视野的家庭小实验，如高一新教材中测定雨水的pH值；元素周期表中设置的研究性课题（搜集资料，找出人体组织的主要元素，我

7、国储存较多的元素，地壳中含量最高的前16号元素在周期表中的位置）；调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值。这些内容既贴近生活实际，又能起到提高学生研究性学习能力的作用，能培养学生实事求是的科学态度，提高学生的实验技能。总之，研究性学习是一种新的学习方式。通过研究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探究过程，发挥学生的学习主体作用，提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实践能力。当然，新教材还有其它很多的引导学生进行研究性学习的地方，要求教师认真钻研教材，合理的组织利用教材。学生习惯于开展研究性学习还需一个过程，当学生具备了一定的研究意识，研究方法，研究技能，研究态度后，从中体验、模仿、内化，就会逐渐提高研究学习的能力，从而培养创新精神，成