浅谈幼儿园环境创设中家长资源的开发与利用

1、浅谈幼儿园环境创设中家长资源的开发与利用幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。可见家园共育已经成为学前教育发展的一大趋势，家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。我们在进行环境建设时，贯彻纲要精神,深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园环境创设的积极性，做到家园合作、群策群力，共同营造适宜幼儿生长、发展的艺术环境。在尝试和摸索中我们总结了以下一些经验：一、注重沟通，建立平等和谐、信任支持的伙伴关系，激发家长参与环境创设的热

2、情。热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决家长和老师之间的合作关系以及合作是否满足了家长在教育孩子方面的需要。所以教师应该把家长视为教育的主体之一，以互相学习、互相支持的态度和家长进行沟通，和家长建立了相互信任、支持的良好合作伙伴关系，让家长认识到家园共育的重要性。这样才能有利于家长工作的进一步进行，才有可能更好地利用家长资源，调动家长参与幼儿园环境创设的热情。首先老师要深入了解家长关注点。比如：环境布置时老师需要大量的废旧物品，就鼓励家长幼儿一起收集，可响应的人很少。老师询问后才知道，家长们觉得废旧物品不卫生、不美观，实在没什么大的用途。了解原因后，我们的老师

3、便和幼儿一起制作了一些废旧小作品，展示在主题墙、区域角以及幼儿园的走廊里，请家长参观，参观完的家长完全转变了自己的看法，很直观的认识到了废旧物品的多种作用（可以进行环保教育、又可发展幼儿的想象力、动手能力等等）。之后老师又教给了家长几种常用的废旧物品的消毒方法，彻底解决了家长的后顾之忧。这次活动使家长了解老师每一个举措的真实目的，尊重了家长的知情权，提高了家长对老师的信任度，以后需家长配合的事，响应的人就越来越多了。其次老师要及时反馈家长参与情况。每次得到家长的帮助后，我们都张贴感谢信，感谢家长的支持和帮助，并通过介绍让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。在幼儿之间，我们开展“好妈妈”、

4、“好爸爸”的评选活动，让孩子的赞扬成为激发父母热情的催化剂。如在创设“民间工艺坊”的区域中，北北的妈妈和我们一起出谋划策、布置环境；亮亮的妈妈用她的巧手给我们剪出了栩栩如生的动物形象；菲菲的爸爸出差之余还不忘为区域增添些具有江南特色的泥人、刺绣等；我们在家长园地中、在幼儿间一一给与表扬，这下子幼儿、家长的积极性都调动起来了，都争着抢着要为幼儿园的环境创设献计献策。幼儿园里的活动拉近了老师与家长的距离，无形中宣传了家长工作对于幼儿园环境创设的重要性。二、构筑平台，遵循人尽其材、物尽其用的原则，挖掘家长的职业优势和个性魅力。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿园的环境创设

5、，一方面会给老师以启发、灵感，另一方面家长还可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验。那么如何合理地使用家长资源呢？我们是从以下三个方面着手进行的：1、物质材料的支持。由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。家长可以利用职业的特点和便利条件，为孩子们搜集一些有意义的材料。比如，活动室布置需要各种碎布料、彩色绳子，服装厂、玩具厂的家长们便拿来了许多用剩下的布和绳，经师生们的共同努力，一个个漂亮的小吊饰便出现在教室，既美

6、化了教室又提高了孩子参与制作的兴趣；在“有用的稻草”的主题活动中，农村的家长带来了许多稻草，幼儿们扎草人、做草船、搓草绳，动手动脑，使我们的活动开展得有声有色、走廊环境也得以丰富多彩；另外自然角“蓝猫农庄”中的蔬菜水果、种子动物都带着家长们的热情和支持；“艺术走廊”中的亲子摄影展、剪报展、书信展又透射出家长们的智慧和品位。2、知识经验的帮助。家长们有着不同的职业，一定有着不同的经验和技能，所以这也是幼儿园可利用的一个很好的资源。在创设艺术特色的环境时，家长从他们的专业角度给了我们一些点拨：从色彩到造型，从整体定位到细节处理,让我们受益非浅。例如:由于经验不足，幼儿在进行剪纸、印染时遇到了一些困

7、难，于是我们请来了一个学民间工艺的家长，她为孩子们讲了一些注意点，并演示了具体的操作细节。这样孩子们有了一个直观的接触和认识，从此，孩子们的作品也做的有模有样。3、个性魅力的展现。家长们有不同的兴趣爱好、专业知识，具有很大的潜能。比如苗苗的奶奶厨艺精湛、平平的妈妈酷爱画画，北北的妈妈擅长手工等等，如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。但家长或由于忙于工作很少有时间与孩子交流，或不知如何指导孩子，这时我们就为他们创设一个个极佳展示才能、尽显魅力的机会。我们定期举行一些家长（或亲子）制作活动，如：“快乐汽车城”、“亲子创意插花”、“废旧材料巧制作”、“好吃的食物”、

8、“民族服饰展示墙”、“民族风情画”等。家长们各显才能，制作了汽车、房子、花灯、木偶一位家长用塑料包装袋做的小裙子、小肚兜精致巧妙，令老师自叹不如；另一位家长用专用工具进行蔬果雕刻，做出一个个形象生动的凤凰、小兔、萝卜花的时候，另在场的老师、小朋友们大饱眼福。每一次活动我们都会将这些凝聚着家长智慧和热情的作品在幼儿园中展示。活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使家长幼儿体验了成功，获得了自信。三、创设条件,鼓励家长带着幼儿和环境进行互动，有效地促进幼儿的发展。生态学家巴克在大量实证研究的基础上指出：人总是通过调节自己的行为来适应环境的，良好的环境会给人以积极的影响。所以环境、材料的创设不仅是影

9、响幼儿发展的条件，更重要的是在环境构建的过程中，通过孩子们的积极参与而产生的互动效应。家长不应该只是环境创设中的响应者、参与者，更重要的还应是环境创设中的互动者和教育者。于是我们随时捕捉机会,鼓励家长带着热情指导幼儿参与到与环境的互动中来。艺术是一种美，是需要欣赏、感受和熏陶、发现的。罗丹说得好：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们不想让孩子们成为“美盲”，因此我们协同家长一起努力造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛、积极创设良好的艺术氛围，充分调动幼儿的感知觉系统，指导幼儿多看、多想、多听、多说，对孩子进行全方位的刺激，激起孩子的兴趣，培养幼儿对艺术的热爱。在一楼的

10、“音乐世界”中，家长们可以在器乐展示区中，聆听幼儿们的演奏；在小乐器区角中，家长们利用每天的接送时间，和幼儿一起用废旧物品制作的沙球、响铃、快板敲敲打打听听玩玩，既促进幼儿手、眼、脑的协调以及手部小肌肉群的健康发展又逐渐感受节奏美培养起“有音乐感的耳朵”。艺术具有潜移默化的薰陶作用，健康、优美的艺术作品使幼儿在不知不觉中获得教育，引人遐想的二楼使家长和幼儿们发挥想象力，感受各种色彩带给自己的不同感觉，还可和绘画大师们进行心灵的对话，使他们在多种艺术形式和美的感觉的过程中获得“感受形式美的眼睛”，逐渐使自己提高到一个更高的审美水平。当家长们带着幼儿来到青砖红瓦的三楼“民间工艺坊”时，展现在他们面

11、前的竹帘、书法、剪纸、蜡染、纸伞、脸谱等散发着浓浓的乡土气息，象征我国古老的精神文化。幼儿在摸、看、做中，接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养对美的事物的敏感性，引发对美的进一步的向往。孩子对艺术的酷爱都是从情感出发的，他们对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种兴趣都属于浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩，我喜欢的水平上，而且，这种兴趣容易转移，也易于波动，如何将这浅层兴趣引申并提高到一定的深度，将孩子表面的热情转化为积极主动参与艺术活动的动力，家长的引导参与使幼儿进一步感受、发现艺术的形式美和内容美。为了便于家长了解环境构造的深层目的，我们在环境布置中采用“图像与文字说明”结合的方法，使家长能一目了然的明白教育意图，提升了家长与幼儿之间的沟通技巧。家长一看便知道，这张照片或是这幅图画的重点的教育价值，使家长更易指导幼儿有效地和环境进行互动。比如，走廊里的园歌、故事童谣、音乐家、绘画大师的生平介绍等，这些内容有利于家长的积极参与他们可以轻声哼唱或是口传介绍等，促进了多元化的表达和互动，令孩子有了