精选教学案例创设高效课堂

1、精选教学案例 创设高效课堂“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程改革下的中学思想政治课教学要体现新的教学发展观，就要采用适当的教学模式。案例教学则能很好地体现新课标要求，它能一扫传统说教式教学的弊端，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。因此，在思想政治课中优化教学案例，对于促进思想政治课教学改革、提高思想政治课教学的实效和加强素质教育有着积极的意义。优秀的教学案例，能够让学生在具体的问题情境中积极思考探索，从而培养学生的综合能力。在具体的教学过程中，教学案例的选择应该注意以下几个方面： 1、情境性案例是一种“亲验式”的教学方式，它运用语言形式或各种视听手段将已

2、发生过的事实的情节和过程，原原本本地描述和再现出来。它不仅可以将教材的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。尤其是政治生活的内容，抽象的理论较多，如果可以引入情境，不仅活跃了政治课堂，还可以将抽象的知识具体化，有利于教学内容的进行。2、实践性案例来源于社会生活，它以真实材料为内容，以现实问题为对象，以事实及其证据为根据，加工整理而成。由于案例是对现实生活的真实或模拟的反映，因而具有较强的实践性。案例教学法将抽象的理论与具体的案例相结合，既可以使学生加深对理论的理解，又能够锻炼学生分析解决问

3、题的实际技能，体现了理论与实践相结合的原则。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力，培养学生的综合能力。综合能力是现代社会对人才的要求，对于广大中学生来说不仅要有学习的能力，还要具备分析问题、判断问题、解决问题和实践创新的能力。对案例的分析、讨论有利于学生综合能力的培养，案例教学的目的就是让学生置身于案例的角色之中，根据材料所提供的情况，提出自己的问题和见解，敢于突破成规陈说。这样有

4、利于激活学生创造的细胞，提高学生的分析能力和创新能力。3、启发性案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。这样就能使学生在分析问题的时候灵活地运用所学过的知识点，从而把知识记忆的更加牢固。学习必须具有高度自觉性、自主性才能学好。要让学生发挥自觉性，必须使学生对学习材料感兴趣，同时感到学习材料有价值和意义。案例教学法为枯燥的文字增添了活生生的角色，并将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，为政治课带来了生机和活力。4、自主性案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生

5、在教师的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。比如积极开展研究性学习，就可以让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，不仅锻炼了学生的动手动脑能力，而且极大地增强了学生学习的积极性，提高了学生学习的自主性。教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。“师傅领进门，修行在个人”、“追求真理比占有真理更重要”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多。案例教学法强调以案例为载体，侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位，它摒弃了传统教学中教师一个人自导自演的做法。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中能自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下坚实基础。案例教学作为一种新兴的教学模式，无疑是一种行之有效的教学方法，它的效用虽然已初步显现，但在高中思想政治课堂中使用这一教学法时，一定要注意案例的精选，选择合适的案例进行教学。只有这样，才能发挥案例教学的优势，从而真正提高高中思想政治课课堂教学质量，达到创设高效课堂的目的。作者通讯：姓名：张丽霞联系电话箱：