班级学习小组建设初探

1、班级学习小组建设初探班集体是落实学校教育教学任务的基本单位，也是最重要的教育教学阵地。什么样的班集体有利于落实这些教育、教学任务呢？如何实施有效教学呢？如何使学习小组在班级各个科任老师实施有效教学中发挥积极的作用呢？本文结合教育教学实践，力求对学习小组的组织形态、学习小组的运作方式，如何使学习小组在有效学习中发挥积极的作用方面，作出较为全面的有效的探索。一、组建学习小组的缘由：高一第一学期期中考试后，班上学生的学习状态不如从前，出现了明显的学习倦怠现象，部分学生上课注意力不够集中，课堂参与程度不高，课堂气氛较为沉闷，有时一节课甚至成了老师的独角戏。面对这种状况，作为班主任的我忧心忡忡。如何调动

2、起学生的学习积极性，形成良好的班风，成为眼下亟待解决的难题。二、学习小组的组建：与二高的首批学子一样，作为二高的首批教师，只能走新路，摸着石头过河。我想到了组建 学习小组，改善班级学习氛围。组建学习小组初期包括这两个个方面：组长的选择；组员的构成。组长是一个小组的核心成员，后来的实践也证明，组长的个人能力和魅力直接影响该小组的整体发展。小组成员的搭配，我主要考虑两个方面：一是组员的性格特点，二是组员的成绩。通过搭配，尽量让每个小组都有几个性格较为外向的、课堂较为积极主动的学生，同时尽量兼顾到让每个小组成员都有1-2个较为擅长的科目。同时组员的搭配要与组长沟通，充分取得小组长的支持。全班分成了6

3、个小组，每组8位学生。这样班级学习小组就初步建立。但课堂气氛变化不明显，学生还是参与程度不高，问题仍然没有得到解决。是什么原因呢？虽然从形式上，他们的座位放在一起，名字也放在了一起，但这只是老师的一厢情愿，并没有真正形成小组的合力，没有形成小组间相互竞争赛学的局面。因此，我把这一阶段的小组叫做学习小组建设的初级阶段或学习小组“形”的构成。为了尽快改善这样的局面，我采取了以下措施：一是小组奖惩制度的形成；二是组内组员的角色分配；三是学习小组组名设计活动。小组奖惩制度。为了便于操作，也为了最直接地推动班级课堂学习氛围，小组的赛学只包括两个方面，课堂状况和课后作业完成情况。发言每人次加1分，被老师公

4、开表扬一次加一分；课后作业缺交每人次扣1分，作业优秀加1分。每周按小组总分的高低排序，根据排序，选择本小组的座位，并且总分第一名的小组奖励免值日一次。小组积分既有利于老师及时了解学生课堂参与状况，同时又是各小组赛学评比的依据，积分在某种程度上就成了学习小组各成员的共同目标。让每位组员在组内担当一定的任务，使他成为小组不可分割的一部分。为此，开展组内小老师评选活动，每个同学负责1-2个较为擅长的科目。组内小老师是该科目的权威，负责答疑，也可代表小组成员向课代表和任课教师反映情况；同时负责该科目的作业收发，在期末阶段还负责制定本科目的复习计划和检查督促复习任务是否落实。为了进一步提升小组的凝聚力，

5、我组织学生开展小组组名设计活动。在班会课，组长向全班同学宣布他们设计的组名、组名的含义，以及他们小组在这高中阶段的目标和计划，同时还祝福小组成员都能够有较大进步。通过这一系列的活动，各个学习小组的学习积极性得到明显改善。几科老师都反映学生改变明显。邓思敏老师课后反映说，她的问题一出，学生几乎人人举手，吓了她一跳。学习小组模式运行几个星期之后，学生学习以及课堂和老师的配合渐入佳境，课堂氛围活跃，班级赛学局面逐步形成。我把这一阶段称为小组“质”的构成。苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的极致，

6、是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。我想，有效的小组学习，必然也需要每个学习小组就是一个目标共同体。三、学习小组建设的进一步推动： 在学习小组形成后，还需要老师及时推动，否则刚刚建立的成果将付诸东流。怎样推动呢？课堂是学生完成学习任务最主要的环境，因此必须要在各科课堂上大力推动小组学习，要在班级构造小组学习氛围，具体措施如下：第一、与自己的教学相结合。坚持提问面向学习小组，例如“哪个学习小组来回答这个问题？”虽然实际上是某个同学，但他却在形式上代表了小组，增强了他的荣誉感；坚持在数学课堂上加大表扬力度，并且表扬都以小组的形式呈现；第二、与科任

7、老师的教学相结合。小组形成后，我把班级学习小组名单和实施办法告诉科任教师，一起推动小组学习。各科老师都能够主动积极支持，因此很快班级课堂学习氛围有了明显改善。王研老师结合我班情况，大力推动小组学习，效果特别显著，英语课堂上学生参与尤为积极，课后小组内能够主动检查落实学习任务。因此，多次考试英语成绩名列年级前茅。第三、表扬优秀小组与帮助落后小组相结合为了便于操作，小组的积分由各小组自己负责记录。为了公开公正，各小组每天的积分情况在晚修前进行通报，并填写“班级赛学公示表”，同时也让各小组知己知彼，能够在第二天再次进入赛学状态。作为老师，了解各小组情况后，特别关注小组之间的积分差异，一方面第二天适当

8、向落后小组倾斜，多叫落后组成员回答问题，有机会就多表扬；另一方面，在课后，我动员课堂没有举手发言的同学，约好在第二天课堂上给他表现的机会，给小组积分作贡献。第四、公开反馈与课下动员相结合每周星期天晚修前，班长宣布上一周各小组总积分，并按分数高低排序，班长每宣布一个小组，该组同学都会掌声雷动，前几名的小组更是高声喝彩。然后班主任宣布奖励结果，某某组免值日一次。同时各小组成员商议下一周本组同学坐在什么位置，然后按照小组积分的高低顺序选择座位，这时你会看到教室里异常热烈的场面，尤其前几名的组长会非常自豪的选择本组座位，下面的组员掌声不断。通过评比活动，进一步提升小组的凝聚力，激发各小组的学习热情。第

9、五、课外活动与课堂学习相结合课外活动也是增强小组凝聚力的有力载体。措施一、二是着力于构造有利于小组成长的外在环境，措施三、四、五着力于激发小组内在的发展动力，因此，总结起来，要进一步推动小组建设，就必须把构造课堂环境与激发小组内在动力相结合。班级学习小组的建立是开展小组学习的前提，推动小组学习是小组建设的巩固和深化，不推动小组学习，那么你建立的学习小组只是一个空壳，它的作用也是非常有限的。总之，学习小组的建立与小组学习的推动是互为前提，缺一不可。四、一些收获、教训和思考班级学习小组的建立，起到了调动学生学习积极性，改善班级学习氛围的作用。同时还有一些意外收获、教训和值得思考的方面。意外收获一：

10、有利于及时反馈课后作业完成情况。首先，便于老师收发作业；其次，以往作业的反馈总是滞后，并且班主任通报作业情况，学生人人自危，有的同学心理会有一些不认同甚至逆反。现在是学习委员当时宣布，并实施扣分，这时就会有人欢喜有人愁，缺交作业多的集体愁，缺交少集体喜，但大的方向是向上的，积极的，利于学习任务的落实。意外收获二：有利于管理个别特殊学生和促进后进生的发展。每班都有个别“特殊”学生，他们的管理是最让班主任头疼的一件事。若正面教育，对这些学生的触动很小，也没什么明显效果，有时处理不当，还容易产生抵触情绪。通过小组积分制，分数是小组的共同目标，小组成员自然成了最好的监督员，他们分担了老师的部分任务，教育效果好，还利于师生和谐。教训与思考：一、组长的选择很关键。6个小组中，有4个组是非常成功的，效果也非常理想。我认