浅谈低年级指导看图写话的有效途径

1、浅谈低年级指导看图写话的有效途径看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意,却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？通过实践，我认为以下几种方法行之有效。一、激发兴趣，乐于写话爱因斯坦有句

2、名言：“兴趣是最好的老师。” 只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去写。在指导低年级看图写话实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活多样的形式，为儿童创造了一个个快乐的学习情境，激发学生写话兴趣。(1)活用文本，激发写话兴趣。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。” 人教版小学语文一到二年级的教材中，绝大多数文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，最容易吸引学生的注意力,既是理解课文的好帮手，也是训练学生口头表达的好材料。我就常常利用课文中的插图，创设语言情境，激发说话和写话的兴趣。如利用人教版一年级下册识字四中的插图创设情境：图上画的是什么地方，什么季节的

3、景色？图上有哪些小动物？按从上到下的顺序观察，说说它们分别在干什么？为了拓展写话空间，我还利用学生的品德与生活中的插图和学生自己最得意的画作来进行写话训练。特别是学生介绍自己的得意画作时，真的是劲头十足，而且语言也显得特别活泼有趣。(2)展示佳作,体验写话乐趣。把学生的佳作在学习园地中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，更激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而激发他们乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满活力的语言表达出来。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力

4、可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏嫩绿的青草；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃

5、地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。二、观察得法，巧妙转换，弄懂图意指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法,要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么,心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从

6、中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。有时，在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的

7、图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生懂得自己创作的作品包含了什么样的内容，他才会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。三、大量阅读，夯实基础浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。针对低年级学生年龄特点和学习需要，我介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提

8、供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并

9、鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。为此，我规定每个学生必须准备一个摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。四、合理想象，创意表达看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想

10、到前前后后的几个动作。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。有时，还可以提供一种情

11、境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如：画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，人云亦云。在教学中,我尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励

12、学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。如写小白兔请客有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫, 给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。无论何种学习，我们的教学应以兴趣导入，抓住学生的心理特征进行教学，小学语文教师要合理地运用低年级的看