托班幼儿初萌芽为他人服务意识

1、托班幼儿初萌芽 为别人效劳意识摘要：培养幼儿的效劳意识对幼儿的成长具有非凡的意义。宝宝们在托班，效劳意识就已经开始萌芽了。本文通过三个生动的故事，论证了托班的宝宝们具有初期的效劳意识。由此，教师工作者应在寓教于乐中重点培养幼儿的效劳意识。关键词：托班；效劳意识陈鹤琴先生提出了“活教育思想，在其目的中提到：“要教育儿童知道应该帮助别人，知道为群众效劳，具备效劳的精神。他还说：“假设我们训练的儿童，熟知各种知识和技能，可是不知效劳，不知如何去帮助人，那这种教育可以说全无意义。然而读了陈老的活教育思想，使我感受颇多，感受到培养幼儿为别人的效劳意识的良好品德的重要性，虽然托班的宝宝是2.5到3岁的年龄

2、段，但宝宝们的效劳意识也开始萌牙了。一、我是小小效劳员一次晚餐过后，孩子们进入盥洗室纷纷洗着那油乎乎的小手，即将准备回家了。在准备一切就绪的情况下，无意中，我发现宝宝的毛巾还在毛巾架上安静地呆着，为了培养幼儿根本的生活自理才能，利用“毛巾洗洗澡这一个小游戏，让幼儿把自己的毛巾放进盆里“回家洗洗澡，孩子们非常乐意这种游戏化的生活，纷纷地将毛巾放进盆里。为了防止孩子们把盆打翻，于是我就端起盆、弯下腰，让孩子们把毛巾放到盆里。当我把盆放在椅子上给一个宝宝擦鼻涕的时候，意想不到的事情发生了，盆去哪了？我巡视了一周，宝宝远歌快乐地端着盆一动也不动，还不停地说：“放这吧、放这吧。我兴奋的说：“哈哈，太好了

3、，今天远歌是小小效劳员，在帮助大家呢远歌也认真的说：“我是小小效劳员分析：可以看出，远歌在模拟教师，很想象教师一样能有一次为别人效劳的欲望。而且从“一动也不动的动作以及说话的态度中看出，他也表现出作一名“效劳员为别人效劳的热情、为别人效劳的责任心。也许在他的童心世界里觉得“好玩，但从这件小事中可以表达出托班幼儿也渐渐开始有为别人的效劳的意识表现。二、摆好椅子我真棒今天上午，宝宝们喝完水纷纷地将小水杯送回家，只有两三个宝宝还坐在椅子上发出“咕咚咕咚的声音。“大水牛们，加油我快乐地说着。通过这样的游戏化的语言，宝宝们“咕咚得更快了。因为有几个宝宝忘记把小椅凳送回家了，于是我帮他们把小椅凳推回家。正

4、在这个时候，我发现得意的拳拳在旁边看着我推椅子，不一会，就噔噔跑过来和我一起拽着椅子往前推，还说着：“教师，我也来送小椅子回家，“拳拳，你帮助小朋友推椅子，你真棒，我也伸出大拇指赞扬拳拳这种好品德。拳拳心里还美滋滋的，眼睛眯成小月牙，真是得意至极。分析：也许在拳拳的世界里，他觉得推椅子是很好玩一件事，把椅子当成“小汽车，开进“小仓库，是一种玩游戏的心理，又加上教师表扬了他，他以后就更喜欢做这种“效劳别人的活动了。但在潜在分析，宝宝在模拟教师的举动。因为推椅子这项“工作是幼儿自己来完成的，而今天教师在帮小朋友推椅子，他也想来参与进来。在孩子的意识中也许就是一种“效劳于别人，而且能得到快乐的情趣。

5、三、香蕉渣渣送回家今天得意的孩子们和美味的香蕉做上了好朋友，宝宝们正在“探究剥香蕉皮的时候，无意中我发现有一个宝宝把香蕉皮弄到了地上，于是我就顺手把香蕉皮扔到垃圾桶里，过了一小会，我发现有一个小朋友趴在地上？原来是乖乖趴在地上捡香蕉皮，“乖乖，你小心一点，不要碰着头我很温和地说。乖乖吃完香蕉，继续趴在地上帮小朋友捡香蕉的渣渣，是那么仔细、那么那么认真。乖乖的一幕也让我感动了，“谢谢你，你帮小朋友捡香蕉的渣渣，你太棒了“不用谢啊，檀教师那还有呢乖乖惊奇的说。“我们一起捡吧，我说着并和乖乖一起捡渣渣，我当时也考虑到用扫把来扫，但由于黏性很大，所以还是和乖乖一起把它们捡起来，我们还能得到快乐的情趣，

6、更想不到的是，大多数宝宝都来捡渣渣了，“檀教师，我也捡到一个、“我也捡到一个，孩子们就像捡到宝一样，而且纷纷都让我过目一遍才肯扔到垃圾桶里，我感动地说：“你们真好，真是棒宝宝分析：通过吃午点这一环节，象乖乖的这样表现，也许很多幼教教师会说：“很常见氨，但出如今托班幼儿的身上，确实是值得剖析，在我的分析，托班幼儿模拟性比较强，教师就是他们的“偶像，久而久之，驻于此类的好习惯就这样渐渐地成为自己的了。幼儿由帮助一个小朋友到效劳每个小朋友，就这样循序渐进的，良好的道德品质也渐渐的形成了。四、我的感悟陈鹤琴先生曾指出：效劳精神的具备，是作为一个人、一个中国人、一个现代中国人的条件。具备了效劳意识的幼儿

7、，在以后的成长道路中才会使效劳成为习惯和自然，性格更加开朗活泼，对自我充满信心，积极向上，助人为乐，有同情心，在将来社会中为国家、为人民做出应有的奉献。因此培养幼儿的效劳意识是建立良好品德根底的保障，是社会开展的必需。经过我的三次无意中的发现，从而发现托班幼儿为别人效劳的意识开始在萌芽。陈鹤琴先生曾指出：“但凡孩子能做的，就应当让他自己去做从而也让我发现幼儿只有“体验了效劳的过程，“感受到了效劳的乐趣，才会“喜欢效劳别人、“乐意再次为别人效劳，这是一种情感方面的获得，更激发了幼儿对周围世界“爱的情感。所以教师应当放手让孩子自己去“体验、去尝试为别人效劳、帮助别人，而并不是教师一味着包办代替，然而这样也限制了幼儿的开展空间。针对托班幼儿，也许“效劳别人是一种“好玩的游戏，从中能得到快乐的情绪。但有了这样的前期根底，加上教师的随机教育以游戏的形式进展培养，那么就会更好的为以后值日生工作以及驻于社会性效劳别人的公益活动打下良好的基矗然