有效利用本土文化促进幼儿园主题探究活动开展的调查研究

1、有效利用外乡文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的调查研究摘要我们得意的家乡丽水有着非常丰厚的文化底蕴，外乡文化中蕴含着无穷无尽的教育资源，可说处处是教材。将外乡文化浸透到幼儿园的教育活动中根据丽水特有的地方性文化资源来选择和调整活动内容、开展主题探究活动，有助于增强外乡文化的吸引力，不仅能充分调动起幼儿的探究兴趣，激发孩子对美妙事物的向往，同时还能培养幼儿爱家乡的情感。本人就如何充分利用外乡资源，使我们的孩子深化理解和喜欢我们的家乡、从小具有外乡意识作了一个调查研究。关键词外乡文化主题活动一、问题的提出：?幼儿园教育指导纲要(试行)?指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优

2、秀，感受家乡的变化和开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们的家乡丽水拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心开展特点，有目的地生成一系列的探究性主题活动，从家乡丰富的外乡文化资源中科学地挑选和归纳出适宜幼儿学习的资源，生成有价值的主题活动，使外乡文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿从小树立起外乡意识。在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐开展；培养幼儿在活动中发现问题、解决问题的才能，增强幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，促进幼儿全面开展。陈鹤琴先生提出了“活教育理论体系。他主张幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各

3、种实际的、活生生的知识，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的开展。二、研究范围及方法一研究对象随机抽取莲都区机关幼儿园大一班20名幼儿，其中男女各半。二研究方法1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式搜集各种材料并进展分析。2、文献研究法。通过查阅有关文献研究，开阔研究思路。3、经历总结法。及时总结教研经历，为研究活动积累材料。三、过程分析1、幼儿对外乡文化理解程度的调查。我们面向幼儿科学地设计了外乡文化知识调查表，问卷从丽水的风光、历史、人文、特产等几大方面进展测查，旨在理解幼儿对家乡的理解、熟悉程度。2、外乡文化资源与幼儿园主题探究活动的整合1目的上的整合。本着主题活动与

4、?规程?、?纲要?培养目的一致：以幼儿开展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、理论才能培养为重点，全面进步幼儿的整体素质的原那么，我们在制定主题探究活动以此为准绳，尽量在落实的过程中，表达出多领域的、有机的、整体的层层推进，表达目的上的整合。2内容与形式的整合。在研究中，我们提倡从不同的角度、运用多种方法、方式，发挥课程的整体效应；我们关注幼儿的兴趣、需要、才能的培养和进步；我们关心幼儿对已有经历和知识的应用而不是知识的形式。因此，我们通过主题探究活动的教育形式，结合外乡文化资源，以目的的整合为基点，实现内容和形式上的整合。3、主题的建构与开展。主题建构的原那么应是符合幼儿生

5、活经历的、幼儿感兴趣的、方便幼儿实际操作的。有关专家认为，成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长是主题探究活动的根本要素。我们在主题网络的架构与主题活动的设计上也表达了这些原那么。丽水地处浙西南边陲，拥有多种香飘万家的绿色生态名茶、脍炙人口的椪柑和香菇等生态特产。并赢得了全国第一个“中国摄影之乡的美誉。缙云仙都黄帝祠宇，龙泉青瓷与古剑，青田石雕、云和木制品等，无不散发着悠久历史文化的幽香。丽水还有着独特的人文景观，如防洪堤、缙云仙都、莲都东西岩、南明山摩崖题记、遂昌南尖岩以及各处的漂流等等无不表达了丽水的人杰地灵。针对丽水这些有特色的外乡文化资源，我们选择性地开展了如下主题活动：摄影文化摄影节

6、、家乡的美景、小小摄影师摄影作品展、茶文化茶叶、茶的文化、丽水名茶、家乡的特产柑橘丰收了、青田石雕、龙泉青瓷、我爱母亲河美丽的防洪堤、森林公园、环保小卫士等，均历时半学年。四、结果分析一幼儿对外乡文化有了较大程度的理解和熟悉作为祖国的将来、家乡的希望，幼儿有责任理解家乡的人文资源、外乡文化，让家乡的外乡文化走进他们年幼的心。只有在此根底上他们才会有责任去自觉地保护它，主动地宣传它，让更多的人理解家乡，从而为建立家乡做奉献。在研究初期我们对幼儿开展了外乡文化知识调查，问卷的通过人数和通过率如下：在经过为期一学年的整合外乡资源的主题探究活动之后，在对原有问卷进展问题的深化与补充的根底上，我们再次对

7、幼儿进展了外乡文化知识理解程度的问卷调查，通过人数和通过率如下：从两次问卷调查的结果来看，经过一学年的整合外乡资源的主题探究活动，幼儿对家乡文化的理解、熟悉程度有了明显提升。二幼儿得到了爱家乡的情感体验外乡文化是一个民族的文化根基，让家乡的外乡文化走进幼儿心中，这将使他们终身受益。我们通过对幼儿的问卷及日常生活中的理解，发现幼儿对家乡的概念很模糊与淡薄，甚至有部分幼儿根本不理解家乡的概念。通过开展一系列有目的的主题探究活动，幼儿在搜集资料、参加各种活动、交流与讨论的过程中，逐渐理解、熟悉了家乡的文化，渐渐强化了家乡的概念，并从对家乡的理解过程中自然地衍生出对自己家乡的热爱之情，并产生了一定的自

8、豪感。如在“摄影文化这一主题活动中，为了让幼儿充分应有已有的知识和经历，利用幼儿参加“国际摄影文化节后高涨的兴趣，我们开展了“小小摄影师的系列主题探究活动，并举办了幼儿摄影作品展。展出的摄影作品全部来自幼儿手中的相机，镜头均采自丽水的名胜古迹、人文景观，以及人物、花草等，虽然拍摄的角度很幼稚，拍摄的镜头不尽美观，但这些却是幼儿自己的作品，表达出幼儿对家乡的美妙观感和殷殷热情。三师幼互动得到充分表达良好的师幼互动能给幼儿营造一个轻松、愉快的心理、行为空间，在这种平等、和谐的气氛中，幼儿才能充分感受到学习的愉悦，才能使他们主题探究活动中进步各方面的才能。在研究过程中，我们通过教师开启的互动行为启发

9、指导幼儿。例如在“茶文化这一主题施行过程中，我们带幼儿参观了茶园。回来的途中有一幼儿问：“树上的茶叶是绿的，但我们家的茶叶却不一样，这是为什么呢？针对幼儿的这一问题，我们又设计了炒茶、泡茶和品茶的一系列主题活动，活动中我们通过录像和实地参观工人的炒茶工作，让幼儿理解茶叶的制作过程和品味过程。通过这些师幼互动活动，幼儿对茶文化已到达一定程度的理解了。四幼儿的多项才能得到了开展在研究活动中，我们通过各种渠道搜集了大量资料，制定了一套有方案、有目的的较为完好的主题活动方案，并通过主题探究活动的形式进展教育理论。它的操作性强、适宜幼儿年龄特点，幼儿在活动中通过探究、交流、分享、合作多种形式，使社会交往

10、才能得到了锻炼和进步。通过主题探究活动，幼儿理解了家乡资源的珍贵，使他们懂得了保护资源就是保护我们的家园，理解了人与环境的关系，培养了幼儿的环保意识，幼儿得到了较为全面的开展。五、考虑与建议外乡资源作为一种教育资源已逐步浸透到我们的教育教学中，并给传统的教育形式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液和活力。理论证明：利用外乡资源开展主题探究活动，稳固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力开展和良好行为品质的形成，增进了幼儿间的交往与合作，培养了幼儿爱家乡的情感，起到了促进幼儿身心安康、全面和谐开展的作用。同时，我们也发现目前研究中存在一些值得考虑与进一步深化研究的问题。1、如何有选择性地

11、运用外乡文化资源。家乡丽水的文化资源无穷无尽，在此次研究中，我们在制定主题活动时只选取了几个有代表性、具有外乡特色的文化资源为切入点。有限的时间里，我们不可能理解无限的外乡文化，所以如何选择外乡文化资源为课程、为主题效劳，也是有待我们进一步研究的。今后我们还将不断探究，深化挖掘家乡中可用的各种教育资源，让丰富的外乡文化资源这一生动的教材为我们的教育教学发挥更大的作用。2、如何充分利用家长资源，更好地开展主题活动。在此次调查研究中，我们发如今主题活动中充分利用家长资源，使家长成为我们的合作伙伴，成为主题开发、施行的一部分，可以更好地推动主题活动的开展和施行。比方在“我爱防洪堤这一主题活动开展的过程中，我们让家长带幼儿到大自然中感受和体验家乡防洪堤的美丽，并让幼儿在保护母亲河的理论活动中，培养幼儿亲近社会、