大学生文化修养第二章课件

1、大学生文化修养第三节接受历史的馈赠第二节长长的历史画卷第一节破译“历史” I目录第二章 沿着历史的车辙前进甲骨文的发现 在19世纪末，河南安阳市西北郊小屯村慢慢有许多甲骨出土。许多农民就把甲骨充当龙骨和龟板卖给中药店铺，村民们又每每把甲骨的文字用刀刮去以后出售。他们不知道，自己愚昧无知的行为毁灭了多少无价之宝！ 启示录第二章 沿着历史的车辙前进启示录 甲骨文就是人们认识殷都文明的最丰富材料。甲骨文在发现之初，人们还没有认识到它的价值，很多有价值的甲骨被人“吃”掉或遗弃了。可以说，这些宝贵的历史文献资料在被世人认识并收藏之前，已经遭到了重大损失。 思考：(1) 甲骨在在发现初的遭遇是怎样的？(2

2、) 村民和药商对甲骨遗弃和毁坏原因是什么？ 第二章 沿着历史的车辙前进掌握中国和西方重要的历史史实、历史概念和历史发展的基本线索。 (1) 能运用马克思历史唯物主义的基本观点分析社会发展的基本规律。 (2) 增强自己学习和运用历史知识的能力，培养自己的历史责任感和使命感。 (3) 学习目标第二章 沿着历史的车辙前进1.总结历史规律 2.结合史实、史通、史论培养史感 3.对历史事件要了解理解并有见解 4.制表统计和联想浓缩比较记忆5.结合历史思考现实做到知古鉴今 学习方法第二章 沿着历史的车辙前进第一节 破译“历史”一、历史的概念历史的第一层含义 我们通常所了解到的历史是历代史学家根据自己所掌握

3、的史料和所持的观点记录下来的历史记载，不可避免地带有主观性，不可能与过去真正发生过的事情完全相符。第一节 破译“历史”一、历史的概念历史的第二层含义 人们从众多史书的比较中逐渐意识到，各种史书对往事的记述或阐述同往事本身是有区别的。把“历史书”和作为客观上发生过的往事的“历史真实”混同起来，当然是很不科学的。 第一节 破译“历史”一、历史的概念历史的第三层含义 “历史”一词还具有第三层含义，就是指“历史学”，或“历史科学”。例如，梁启超在新史学一文中用历史一词指叙述人类社会进化和探讨人类社会进化之一般规律的学科。 第一节 破译“历史”一、历史的概念 “历史”一词在实际运用中的含义实际上包含着这

4、样三个方面： （1）它指以往人类社会的客观历史过程，或过去发生过的事情的历史，即作为历史研习者认识对象的客观存在的历史。历史的含义第一节 破译“历史”一、历史的概念 （2）它指人们的历史认识或作为历史认识集中成果的历史著作，即作为认识主体对客观历史过程进行重建的主体化的历史。 （3）它指历史学这门学科，从马克思主义观点来说，就是研究人类社会发生过的各种历史现象并探寻其发生发展规律的科学。 历史的含义第一节 破译“历史”一、历史的概念 1.新不列颠百科全书对“历史学”的定义:这是一门研究事件的编年记录的学科，对原始史料考证并作出解释。 2.苏联大百科全书对“历史学”的定义:意为对于过去事件的叙述

5、。 3.尹达中国史学发展史对“历史学”的定义:历史学是通过利用史料来研究和描述人类历史的学科。 知识链接2-1第一节 破译“历史”二、如何探究历史 历史是什么固然重要，但对绝大多数人来说，更重要的是怎样学习和了解历史。要较有成效地学习和了解历史，我们首先要弄清楚几个关于历史的基本问题。 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 1.有没有真实的历史 历史的撰写和研究必须有依据，通常也只能依据当时遗留下来的文献，对胜利者极尽美化、对失败者肆意诋毁似乎已成了中国历史千古不易的规律。尽管在很多情况下，要复原历史的真实确实存在着不可逾越的障碍，但无论如何，历史本身是真实的，是客观存在过的事实。 第一节 破

6、译“历史”二、如何探究历史 2.要不要真实的历史 历史本身是客观存在过的事实历史事实，历史规律本身无没有阶级性可言，也没有任何国家、民族、信仰的差别。历史研究的基本目的只有一个，就是要在复原历史事实的基础上，探索以往的人类社会发展变化的规律。第一节 破译“历史”二、如何探究历史 一些研究者故意隐瞒或曲解事实的原因有以下几点： 2. 为了符合某种理论或主义 1. 为了达到 某种目的 3. 为政治服务 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 （1）为其他学科的研究提供规律 （2）用于宣传教育 （3）为解决现实问题提供信息 历史研究的作用可归纳为三个方面： 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 3.能

7、不能获得真实的历史 绝对的历史真实是永远无法获得的，历史科学有其自身的局限，它的研究对象只能是过去。历史既是全人类又是一个个具体的人的活动，真实的历史依然是历史学家永恒的追求。如果把历史真实理解为相对的、可以逐步接近的，对真实的追求就是可行的。 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 4.怎样复原历史 绝对地复原历史当然不可能，但是相对地复原还是可以做到的。这里说的是有选择地重建某种历史现象，或重新显示某些过去发生过的事情。如果连这种复原也做不到，对某些历史仍可以采取“证伪”的办法，即在无法指明历史的真相时，有所依据地指出现有历史叙述中的错误或疑点。 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 分析主

8、要史料的来源，弄清目前所依据的史料是怎样产生的，出于何人之手，作者站在何种立场，与所叙述的对象关系如何，并根据上述诸因素判断史料的可信程度。 分析主要史料的来源，弄清目前所依据的史料是怎样产生的，出于何人之手，作者站在何种立场，与所叙述的对象关系如何，并根据上述诸因素判断史料的可信程度。 复原历史常采用的方法 知识链接2-2 南宋绍兴十一年，宋金签订“绍兴和议”，建炎以来系年要录收录了南宋向金国递交的皇朝讲和誓书，但同样内容的这一封“书”在金史宗弼传便作“誓表”。该表开篇有“臣构言”三字，明确无误地显示了南宋史官所讳言的宋高宗赵构向金国奉表称臣的事实。金史还明确记载了金国派使者册封高宗之事，南

9、宋的史籍中却是只字不提。第一节 破译“历史”二、如何探究历史 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 在历史研究中要善于运用“外证”。所谓“外证”，即在史料本身以外寻找证据。只要是与所要研究的问题有关的，都应该加以比较分析，这样至少可以发现存在的矛盾和问题。 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 在历史研究中，找不到外证就只能找“内证”，即从现有史料中寻找矛盾，发现问题。结合对历史的整体性理解，避免把注意力集中在一些毫无意义又根本无法证实的问题上。第一节 破译“历史”二、如何探究历史 1995年，中国文学出版社出版了一本红楼解梦，经过该书作者的“大胆考证”，破译出林黛玉及书中众女子的原型为曹雪芹

10、的意中人竺香玉，全书的牵强附会、凭空杜撰比比皆是。作为一位学者，只能依据确凿的史料、已经证实的历史事实来判断是非，而非想象、虚构以及哗众取宠的新闻炒作。 知识链接2-3第一节 破译“历史”二、如何探究历史 必要的计量分析也是复原历史的有效途径。数量与事实、与数量之间往往有一定的关系或规律。必须警惕将计量分析夸大甚至神化的倾向，计量分析绝不是万能的。 第一节 破译“历史”二、如何探究历史 有的传记中赞扬一位官员“到任三载，户口倍增”，即使不是夸大，这也只是登记户籍数的增加，包括原来漏登的人口被重新登记，也包括外来移民就地登记入籍。因为人口在三年内翻一番是绝无可能的。 知识链接2-4第一节 破译“

11、历史”二、如何探究历史 通过考察历史的遗存来探寻历史真实。历史研究者在研究历史时往往会通过考古的方法，将历史遗存作为研究历史的一种参照物或参照系。考古终究不能代替文献研究。第一节 破译“历史”二、如何探究历史 从哲学的高度把握历史。历史哲学是最高的境界。认识历史和把握历史是最难的阶段。要完成将历史知识和历史观念上升到历史哲学这个过程，固然离不开历史本身，但又必须超越历史。第一节 破译“历史”二、如何探究历史 历史可以分成以下三个层面。 研究层面 运用层面 哲学层面 第二节 长长的历史画卷一、中国历史分期 我国的历史和世界上其他国家、民族的历史一样，是沿着基本相同的规律发展的，当然也有其自己的特

12、点。关于中国历史的分期，是中国史研究中讨论得较多也是存在意见分歧较大的领域。 第二节 长长的历史画卷一、中国历史分期 根据社会性质的不同，中国历史的基本分期有以下五个时期。 2.奴隶社会 1.原始社会 6.社会主义社会 3.半殖民地半封建社会 3.封建社会 第二节 长长的历史画卷一、中国历史分期 （1）自西周至战国为封建领主制阶段 （2）自秦统一六国至鸦片战争之前为封建地主制阶段 封建社会又可以分为以下两个阶段： 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 现代1234中古近代上古 对世界历史的分期，一般采取常见的四段分法，即将世界史分为以下四段。 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 此外，报

13、表使用者在阅读和分析企业财务报表时，一定不要忽略报表附表和附注。仔细阅读有关附表和附注，能使人们正确理解报表上所反映的信息，不至做出错误的判断和结论。1.世界上古史 世界上古史的时间为二三百万年前至公元476 年，即从人类社会形成至西罗马帝国灭亡。其中原始社会是以全世界作为一个整体来研究的，不分国别、地区和民族，而奴隶制社会则只包括几个文明古国，它们是上古埃及、上古西亚、上古印度、上古希腊和上古罗马。 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 世界上古史研究的是人类社会最初两个发展阶段。1.原始社会 2.奴隶制社会 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 2.世界中古史 世界中古史，国内外学术界

14、有人又称它为世界中世纪史。中世纪是世界（尤指西方）的封建社会时期，被很多历史学家看成是世界的黑暗时代或野蛮时代，但也是历史的巨大进步。文艺复兴和宗教改革极大地解放了人们的思想，震撼了天主教会和封建制度，为近代欧洲奠定了基础。第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 3.世界近代史 世界近代史是资本主义萌芽、产生、确立与基本定型时期。以1640年英国资产阶级革命为开端，到1917年俄国十月社会主义革命结束，是资本主义产生和发展，并逐步形成资本主义世界体系和向帝国主义过渡的历史。第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 整个世界近代史有三条线索 1. 资本主义制度的确立、发展 2. 无产阶级反对资产阶

15、级的斗争 3.亚、非、拉美人民反对殖民压迫 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 （1） 早期资产阶级革命 （2） 工业资本主义 （3）垄断资本主义 从时间和内容上，可将世界近代史分为以下三个时期。 第二节 长长的历史画卷二、世界历史分期 4.世界现代史 世界现代史主要反映一战和俄国十月社会主义革命以来世界历史发展的基本进程。俄国十月革命促使世界上第一个社会主义国家诞生。进入现代以来，世界日益成为密不可分的整体。人类在克服战争与贫困、推进和平与发展的进程中，不断经受着严峻的挑战。 第二节 长长的历史画卷三、两种历史观 各种历史观归总起来分为以下两种。21 唯心主义历史观 唯物主义历史观 第二

16、节 长长的历史画卷三、两种历史观 历史唯心主义又称“唯心史观”，认为社会意识决定社会存在，在马克思主义以前，它一直占据着社会历史研究领域的统治地位。到了伴随大工业生产而出现无产阶级、创立了历史唯物主义以后，才结束了它在社会历史领域中的统治地位。 第二节 长长的历史画卷三、两种历史观 历史唯物主义又称“唯物史观”，是关于人类社会发展一般规律的科学。同唯心主义历史观相反，历史唯物主义认为社会存在决定社会意识，是人类科学思想中最伟大的成果，是无产阶级认识和改造世界的锐利的思想武器。 第二节 长长的历史画卷三、两种历史观 用唯物主义历史观研究人类社会的历史，消除了历史唯心主义的两个主要缺陷。 一个是把

17、研究停留在人们社会活动的思想动机上，找不出社会发展的客观规律性； 另一个是忽视人民群众的活动，不考察群众生活的社会条件以及这些条件的变革。第三节 接受历史的馈赠一、以史为鉴 要借鉴历史经验，首先必须具备一定的历史知识，历史知识大部分是通过史学家的记载保存下来的。因此，史鉴就成为我国传统史学的一个重要课题。在当前社会主义现代化建设事业中，历史学的借鉴功能是大有用武之地的。 第三节 接受历史的馈赠一、以史为鉴 首先，必须建立在对历史和现实的科学认识的基础上，把握两者的联系和区别，根据不同的历史条件进行取舍。 其次，目的是吸取前人成功的经验与失败的教训，作为行动的参考。 再次，一般都是根据现实生活的

18、需要提出来的，借鉴什么内容，总是有所取舍的。历史借鉴的注意事项第三节 接受历史的馈赠二、读史明智 历史的另一个重要作用便是其认识功能。历史的认识功能指的是历史知识在人们认识和改造客观世界过程中所起的作用，也就是说历史知识能赋予人认识和改造世界的智慧。 第三节 接受历史的馈赠一、以史为鉴 （1）历史知识是人们认识现在和预见未来的必备条件。 在现实生活中，对周围事物的认识，总是从它的现状入手。认识事物的现状需要历史知识，预测它的未来也同样需要历史知识。人类社会的发展虽然是一个不断创新的过程，但这种创新永远离不开特定的历史前提。第三节 接受历史的馈赠一、以史为鉴 （2）历史知识还是一切科学文化事业发

19、展的重要条件之一。 客观世界的发展是一个历史过程，要知道它的现在和预测未来，必须知道它的历史。人们对客观世界的认识也是一个历史过程，各类学科都有自己的研究对象，但它们的发展史都是历史学的分支，都离不开历史记载。 第三节 接受历史的馈赠一、以史为鉴 英国的李约瑟是研究自然科学的，但他根据我国史籍写成的中国科学技术史却是一部地地道道的史学名著，使他在世界学术界享有盛名。 人们常把历史学比作知识的宝库，里面储存着各类学科所创造的成果，为学者们提供所需要的资料。 知识链接2-5第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 （一） 历史学的基本内容 历史学的理论体系主要是由史学本体论、史学认识论、史学方法论这三个

20、部分组成。史学本体论在史学理论体系中居于前提、核心和主导的地位，史学认识论和史学方法论则是以一定的史学本体论为前提而推演出来的，但反过来又对史学本体论的发展产生推动或阻碍的作用。 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 1.史学本体论 史学本体论是关于人类社会历史过程本身的性质和特点的理论，核心就是社会历史观，但所涉及的问题要比一般意义上的社会历史观更为宽广 这类问题都是关系到整个人类历史发展进程的全局性、总体性的理论问题，因此也都是属于总体性的社会历史观问题，在史学本体论中居于核心和主导的地位。除此之外，史学本体论还包括着许多总体性的社会历史观体系一般涉及不到的较为具体性、局部性的理论问题。第三

21、节 接受历史的馈赠三、史学常识 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 2.史学认识论 史学认识论是关于人们的历史认识本身的性质和特点的理论。 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 3.史学方法论 史学方法论是指关于历史研究的方式、方法的性质和特点的理论。 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 （二）中国历代史学概况 1.中国古代史学 我国有古老的文明、悠久的历史，文化遗产丰富多彩，受到举世钦敬。无论我国史学遗产的连续性、完整性，还是表现形式的多样化，都是举世无双的。这些史料构成了中国古代史学遗产包罗万象的瑰丽图景。 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 （1）先秦史学 一般来说，我国的史学起源于殷商时

22、期。今天大多数史学家都认为，殷商时期属于奴隶社会。尽人皆知，殷商时期有甲骨文，但这些刻于龟壳和兽骨上的殷朝王室的占卜之辞，绝大多数都很简短，至今我们还不能从中窥知当时编纂史书的情况。第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 （2）秦汉至隋唐五代史学 国祚甚短，且秦始皇推行“焚书坑儒”的文化政策，其时史学不受推崇。两汉的史学达到很高的成就。魏晋南北朝时期，史学有了进一步的发展，已经从“六艺之末”分离出来，成为一门独立的学科，私家修史蔚然成风 。第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 刘知几是唐代杰出的史学家、思想家。他在少年时代便饱读经史，积累了渊博的历史知识和编纂史书的经验。史通是他的代表作，也是他唯一传世的巨著。史通是我国古代第一部史学理论专著，综观全书内容，作者对与修史有关的许多问题，都具体阐述了自己的观点，对过去的历史著作进行了认真的总结。 知识链接2-6第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 （3）宋元明清时期的历史 从北宋王朝开始至鸦片战争结束这将近900年的历史时期，属于中国封建社会的后期阶段。历史的发展总是辩证前进的。这一时期的具有进步思想倾向的历史哲学显得贫乏，但也产生了王夫之那样杰出的史学家，他的历史哲学，是封建社会后期史学宝库中的珍品。 第三节 接受历史的馈赠三、史学常识 王夫之，清史学家、思想家，著有读通鉴