高考数学选择题答题技术总结

1、.*;高考数学选择题答题技术总结一、高考数学选择题解题策略思想总论高考数学选择题，知识覆盖面宽，概括性强，小巧灵敏，有一定深度与综合性，而且分值大，能否迅速、准确地解答出来，成为全卷得分的关键。1.高考数学试题中，选择题注重多个知识点的小型综合，浸透各种数学思想和方法，表达以考察“三基为重点的导向，能否在选择题上获取高分，对高考数学成绩影响重大.解答选择题的根本要求是四个字准确、迅速。2.选择题主要考察根底知识的理解、根本技能的纯熟、根本计算的准确、根本方法的运用、考虑问题的严谨、解题速度的快捷等方面. 解答选择题的根本策略是：要充分利用题设和选项两方面提供的信息作出判断。一般说来，能定性判断

2、的，就不再使用复杂的定量计算；能使用特殊值判断的，就不必采用常规解法；能使用间接法解的，就不必采用直接解；对于明显可以否认的选择应及早排除，以缩小选择的范围；对于具有多种解题思路的，宜选最简解法等。解题时应仔细审题、深化分析、正确推演、谨防疏漏；初选后认真检验，确保准确。3.选择题的解答思路不外乎两条：一是直接法，即从题干出发，探求结果，这类选择题通常用来考核考生最起码的根底知识和根本技能，这一般适用于题号在前16的题目；二是间接法，即从选项出发，或者将题干与选项结合考察而得到结果。因为选择题有备选项，又无须写出解答过程，因此存在一些特殊的解答方法，可以快速准确地得到结果，这就是间接法。这类选

3、择题通常用来考核考生的思维品质，包括思维的广阔性和深化性、独立性和批判性、逻辑性和严谨性、灵敏性和敏捷性以及创造性；同直接法相比，间接法所需要的时间可能是直接法的几分之一甚至几非常之一，是节约解题时间的重要手段。我们要始终记住：虽然解数学选择题分直接法和间接法两大类。直接法是解答选择题最根本、最常用的方法；但高考的题量较大，假如所有选择题都用直接法解答，不但时间不允许，甚至有些题目根本无法解答.因此，我们还要掌握一些特殊的解答选择题的方法。4.然而，有相当一部分考生对于用间接手段解题并不放心，认为这样做“不可靠，以致于在用间接法做过以后又用直接法再做一遍予以验证；甚至有思想不解放的，认为这样做

4、“不道德，而不明白这其实正是高考命题者的真实意图所在，高考正是利用选择题作为甄别不同层次思维才能的考生的一种重要手段。二、方法技巧概述解选择题常见的方法包括数形结合、特值代验、逻辑排除、逐一验证、等价转化、巧用定义、直觉判断、趋势判断、估计判断、退化判断、直接解答、现场操作，等等。考生应该有意识地积累一些经典题型，分门别类，经常玩味，以进步自己在这方面的才能，下面主要就间接法分别说明。1.直接法直接从题设条件出发，运用有关概念、性质、定理、法那么和公式等知识，通过严密的推理和准确的运算，从而得出正确的结论，然后对照题目所给出的选择支“对号入座作出相应的选择.涉及概念、性质的辨析或运算较简单的题

5、目常用直接法。通常采用直接法的题目，一般都是单纯考察知识点、课本概念的题，或者是一些非常根底的数学运算的题目。直接法是解答选择题最常用的根本方法，低档选择题可用此法迅速求解。直接法适用的范围很广，只要运算正确必能得出正确的答案。进步直接法解选择题的才能，准确地把握中档题目的“个性，用简便方法巧解选择题，是建在扎实掌握“三基的根底上，否那么一味求快那么会快中出错。2.特例法用特殊值特殊图形、特殊位置代替题设普遍条件，得出特殊结论，对各个选项进展检验，从而作出正确的判断。常用的特例有特殊数值、特殊数列、特殊函数、特殊图形、特殊角、特殊位置等。当正确的选择对象，在题设普遍条件下都成立的情况下，用特殊

6、值获得越简单越好进展探求，从而明晰、快捷地得到正确的答案。即通过对特殊情况的研究来判断一般规律，是解答本类选择题的最正确策略。近几年高考选择题中可用或结合特例法解答的约占30左右。3.挑选法排除法从题设条件出发，运用定理、性质、公式推演，根据“四选一的指令，逐步剔除干扰项，从而得出正确的判断。挑选法适应于定性型或不易直接求解的选择题.当题目中的条件多于一个时，先根据某些条件在选择支中找出明显与之矛盾的，予以否认，再根据另一些条件在缩小的选择支的范围那找出矛盾，这样逐步挑选，直到得出正确的选择。它与特例法、图解法等结合使用是解选择题的常用方法，近几年高考选择题中约占40。5.图解法数形结合据题设

7、条件作出所研究问题的曲线或有关图形，借助几何图形的直观性作出正确的判断。习惯上也叫数形结合法。严格地说，图解法并非属于选择题解题思路范畴，而是一种数形结合的解题策略。但它在解有关选择题时非常简便有效。不过运用图解法解题一定要对有关函数图象、方程曲线、几何图形较熟悉，否那么错误的图象反而会导致错误的选择。6.极限法从有限到无限，从近似到准确，从量变到质变。应用极限思想解决某些问题，可以避开抽象、复杂的运算，降低解题难度，优化解题过程。用极限法是解选择题的一种有效方法。它根据题干及选择支的特征，考虑极端情形，有助于缩小选择面，迅速找到答案。7.估值法由于选择题提供了唯一正确的选择支，解答又无需过程

8、.因此可以猜测、合情推理、估算而获得。这样往往可以减少运算量，当然自然加强了思维的层次。估算，省去了很多推导过程和比较复杂的计算，节省了时间，从而显得快捷。其应用广泛，它是人们发现问题、研究问题、解决问题的一种重要的运算方法。三、总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命

9、后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。从考试的角度来看，解选择题只要选对就行，至于用什么“策略，“手段都是无关紧要的。所以人称可以“不择手段。但平时做题时要尽量弄清每一个选择支正确的理由与错误的原因，另外，在解答一道选择题时，往往需要同时采用几种方法进展分析、推理，只有这样，才会在高考时充分利用题目自身提供的信息，化常规为特殊，防止小题大作，真正做到准确和快速。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的