四年级下数学教案三角形的特性_人教新课标

1、.*;三角形的特性【教学内容】 人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?四年级下册第80、81页【教学目的】：1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。2、通过实验，理解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识【教材分析】?三角形的特性?是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下根底。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的根底上进展

2、教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。【学情分析】在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的理解还停留在外表，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探究、合作交流、理论操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学的过程，真正理解和掌握根本的数学知识和技能。【教学重点】三角形的意义和三角形的高【教学难点】三角形的高【教具、

3、学具准备】课件一套、三角板、小棒假设干、三角形和四边形框架【教学过程】一、理解三角形的意义和特征1、联络生活，情景导入 师：今天李老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？想不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？生：三角形。师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。板书课题：三角形的特性2、认识意义和特征三角形对大家来说并不陌生，老师带来几个与三角形有关的问题，敢不敢挑战一下？敢出示问题1画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？把各部分名称标

4、在你画的三角形上。2判断：你认为以下图形中哪些是三角形请用“ 标记3结合画三角形和判断三角形的过程，在小组内说一说你认为什么样的图形叫做三角形？要求：独立完成后在小组内交流。学生汇报：生1：三角形有三条边，三个角，三个顶点。生2：图1、5、6、8都是三角形。师：大家同意吗？同意刚刚大家画了三角形也判断了三角形，如今你觉得什么样的图形叫做三角形呢？学生的答复可能有下面几种情况：1有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；2有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；3由三条线段组成的图形叫三角形；师：你觉得他的说法对吗？说说你是怎么想的？生1：有三条边的图形叫做三角形说法不对，图二、图三都有

5、三条边，但它们都不是三角形。生2：由三条边组成的图形叫做三角形也不对，图3就是由三条线段组成的，它不是三角形。生3：我认为应该是由三条线段围成的图形叫做三角形。老师板书师：你是怎么理解围成的？生：端点相连，围在一起。师：图3算是围成吗？生：不是，上面的两个端点也要连在一起。师：大家同意吗？同意大家的意思是说每相邻两条线段的端点都要相连？是课件演示：端点相连的过程。师：如今是三角形吗？是我们看：每相邻两条线段的端点连在一起，就像三条线段手拉手围在一起确实，由三条线段围成的图形叫做三角形。如今请同学们根据三角形的意义解释一下为什么刚刚没选的图形不是三角形。学生用定义解释小结：看来判断一个图形是不是

6、三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看这三条线段是不是围在一起，也就是每相邻两条线段的端点是不是都相连。3、用字母表示三角形师：为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比方我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。同时板书三角形ABC。如今请同学们完成第二部分的第一个问题。学生用字母表示出三角形。二、认识三角形的高1、情境引入师：为了今天的研究，老师特意准备了两幅动物别墅的图片。你能区分出哪幅是长颈鹿的？哪幅是山羊的吗？并说明理由。课件出生图片生：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。师：你说的房子的高是指哪部分？学生指老师这里有三幅

7、图，你觉得哪幅图把房子的高表示出来了？生：第一幅。师：从图上来看，房子的高就是三角形的高2、自学定义那什么叫做三角形的高呢？请同学们翻开课本81页，看看书上是怎么说的。学生自学三角形的高。师：你觉得在这句话中哪些词比较重要？生：垂线，顶点，垂足，对边师：同学们请看第二幅，它为什么不是三角形的高呢？生：斜了，高应该是垂直线段。师：第三幅也是垂直线段呀，它怎么也不行呢？生：没经过顶点！3、学习画高。师：如今同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？指名学生板演，其他同学在练习纸上画。搜集不同高的画法学生讲解画高的方法，老师适当给予点评。师：老师这里搜集了几幅不同的作品，你们认为谁画的对？集体

8、评价4、稳固练习师：请你选择一个喜欢的三角形，画出底边上的高。完成第二部分搜集三幅不同的作品出示1：用三角板比着，这条高画的对吗？对出示2：这位同学怎么没画高呢？谁来说一说？生：第二个三角形的高和AC边重合了师：假如把AC边当成底，高会是谁呢？BC边对！当三角形中有一个角是直角时，以一条直角边为底，这条底边上的高恰好是另一条直角边。出示3：让学生验证。同学们请看图3，我们从顶点B画出了三角形的高，同样从顶点A和顶点C也可以画出三角形的高，只不过会画在三角形的外面。三、理解三角形的稳定性1、创设情境，比赛引入师：如今我们放松一下，来场比赛怎么样？好请两位同学上台，一个拉三角形，一个拉平行四边形，

9、拉变形的获胜。生1：不公平！三角形很结实，不易变形！生2：三角形具有稳定性！师：你的知识面可真宽，那你知道三角形为什么具有稳定性吗？生：因为三角形很结实，不易变形！所以具有稳定性。师：这是你们的理解，三角形为什么具有稳定性，我们通过实验来说明问题。2、深化研究，探究特性拿出一个三角形，让学生拿出三根小棒摆三角形。三根小棒的长度和老师手中三角形的长度是一样的学生发现：无论怎样摆，摆成的三角形的形状和大小完全一样。3、认识特性，体会应用。师：为什么三角形拉不动呢？正因为三角形三边的长度确定后，三角形的形状和大小就完全确定了，所以在拉的时候，三角形才不会变形，这个不变的性质就是三角形的稳定性。出示埃菲尔铁塔的图片师：上面有三角形吗？有从整体上看，它也可以近似的看做一个三角形，所以它经历了百年风雨后仍然风采照旧！四