四年级下语文教案最佳路径_苏教版

1、.*;最正确途径教学目的：1、认知目的：朗读课文，理解迪斯尼的途径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联络。2、才能目的：培养学生的想象、语言表达才能，形成自主探究的意识、善思的品质。3、情感目的：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最正确选择。教学重点、难点：紧扣“大师，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联络，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程：一、闯关游戏，复习导入1、复习部分词语，指名读。格罗培斯微缺乏道焦躁任其选择启发最正确途径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了

2、课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最正确途径是在老奶奶做法的启发下产生的，详细的途径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最正确设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习课文，走近“大师一学习第2自然段，初识“大师1、自由读，考虑：你认为他是一个大师吗？教给读书习惯：读书做记号2、交流扣词扣句3、积累词语：可以用哪些成语形容他？4、带着敬意读课文。过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。二学习36自然段，感悟“大师1、交流。刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢

3、？2、出示两段话。3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。无人问津人满为患门可罗雀门庭假设市冷静红火4、假如你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？板：给人自由任其选择5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。6、擅长观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想象说话，理解联络出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进展对话，至少两次。联络上下文，说出方案，从对话中让司机理解这一最正确途径的诞生与农民卖葡萄之间的联络。司机-问：“-？格罗培斯-

4、说：“-。假设我是司机，会问：两者有何联络？8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么擅长观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？9、回到住地后，引读：第五节10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？11、你们说得真详细。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，引读12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计出了这条最正确途径。三学习第7节，评价“大师1、同学们，假设你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的途径设计评为最正确途径？迪斯尼乐园的途径设计之所以评为最正确途径，理由一：-理由二：- -理由三：-2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。3、你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重别人，为人着想的人本思想。三、拓展延伸，与“大师对话此时此刻，假设他就在这里，你想对他说些什么？四、总结课文，布置作业1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最正确途径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培