小学生阅读习惯的培养模板

1、小学生阅读习惯的培养一、目前国人的阅读状况如何？ 我国是四大文明古国之一，源远流长的文化，绵延不断的文献，举世无比。现在教育普及了，但是爱读书者却不多。 请看下列一组数据：1、犹太人人均每年读64本书。2、芬兰是世界上图书馆使用率最高的国家，同时芬兰图书馆的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年读60本书，并且年年还在增加。3、美国从克林顿总统开始执行人均每年读50本书的计划。4、亚洲日本人人均每年读书最多，40本！韩国人人均每年读25本书。近十年，我国新闻出版总署通过大量调查公布的阅读量是人均每年1.6本(2002年发布的数据)、2本(2005年发布的数据)、4本(2008年发布的数据)、6.

2、6本(2011年发布的数据)、4.39本(2013年公布的我国1870周岁国民人均纸质图书的阅读量)。5、香港地区从2011年之后要求小、中、大学生每学期读30本书。6、台湾地区教育主管部门2000年发文：幼儿园幼童每年至少阅读100本推荐的书籍，小学低年级至少80本，中年级至少60本，高年级至少40本以上。二、为何要培养小学生的阅读习惯？ 苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那

3、么，这足以称得上是学校了。” “积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好的阅读习惯。” 宋代鸿儒朱熹在观书有感中写道“半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，阅读是知识的源头活水，长期积流便成永不枯竭之清清塘池，那里有天光，映云影，蕴含着大千世界。儿童必须大量阅读的理论 1、1879年，法国巴黎大学生理学专家耶瓦尔教授发现了眼睛不是平衡的移动，测出了眼球一次快速短暂的跳动时间大约需要0.022秒。这一重大发现非常有价值，让许多国家的教育专家、教师接受了17岁之前的学生（眼睛还没有发育成熟）应该接受大量的整本书阅读训练的观点。 2、1979年出版，被誉为改变

4、美国历史的一本书大声朗读手册，作者是美国阅读专家吉姆崔利斯。在这本书中，他向我们介绍了一个阅读定律：你读得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明；你越聪明，你在学校学习的时间就越长；你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；你工作的时间越长，你的收入就越多。3、美国脑科学家谢维茨等人在2003年研究发现，有阅读障碍的 学生只需要一年专业阅读引领，情况就能改变。谢维茨等人发现，二、三年级有阅读障碍的学生让具有资格的教师每天提供50分钟的课外阅读指导，比如大声朗读整本书，8个月后，受指导的学生明显在阅读流畅性上取得了很大的进步。4、艾尔菲科恩，

5、是美国作家、演讲家，美国“进步教育运动”的领军人物。他对世界多个国家（包括中国）的家庭作业进行了细致的科学研究，并在其著作家庭作业的迷失中告诉我们：“世界上排名第一的家庭作业就是回家读一个小时左右的整本书。”三、简介国内外培养学生 阅读习惯的做法（一）芬兰学生的阅读 根据国际学生评量计划（PLSA）的研究，芬兰学生的阅读能力表现极为出色。这几年以来，许多人百般好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异？有没有什么推广阅读的秘诀可以分享？1、阅读是终生资产 芬兰十分鼓励孩子自小养成喜爱文学与阅读的生活习惯。书与阅读，对于芬兰教育来说，就是培养孩子终身受用的生

6、活情趣，让人从小与书产生互动，并成为能伴随终生的友谊与养分。 西方式的教育，不论欧美，有许多理念和精神是相同的。其中最显著的一项，就是学生终身阅读、一生爱书习惯的养成。如果一定要有所分野，那芬兰只是将这个理念落实得最平民化的国家。因此，阅读在芬兰，不是资质优异、环境良好、书香世家孩子的特权，而是一项普通大众都可以拥有的资产。2、每日至少半小时的阅读 芬兰老师对孩子最基本、最常见的要求，就是一生“阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。 孩子入学后，通过学校的系统化引导与鼓舞，逐步让孩子养成阅读的习惯。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。 “功课”中的这半小时

7、阅读，不是要学生再继续啃教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。这半小时阅读，基本上是学生的自我要求，学生读多、读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。3、阅读环境的引导 自由是人类精神追求的最高境界。阅读是一种精神享受的过程，对于小学生来说，阅读的自由不仅表现在允许孩子有不同的阅读姿势，也应表现在允许学生自由选自己喜爱的书目择阅读。因此，孩子们在学校虽然有老师依循年龄层所建议的各种读本，但学生的抽屉里一翻开，总会有一本属于自己喜爱的阅读书籍。 芬兰基础教育普及且水准平均，因为理念上就是“人人生而平等”，所有孩子都应当享受公平的教育资源

8、。因在教育上城乡差距小、各地图书馆林立且书籍收藏丰富。学校对母语的重视，在各方用心协助辅导之下，阅读才能做到不分社会阶层、不论贫富差距，人人都得以打开那一扇阅读之门。 （二）南京开展的“振兴阅读 ， 南京行动 ” 2005年初，在南京教学研究室汪笑梅主任的带领下，在孙双金等特级教师的支持下，正式出台了南京市振兴阅读行动计划。具体的十项目标如下：1、进行广泛宣传，形成行动合力。2、要求教师广泛阅读，担负起推荐优秀读 物的任务。3、学校图书馆保证学校每生每学期能借阅5本书以上。建立班级书架，家庭藏书交流目录、校园图书廊，电子阅览室等。4、倡导学生自主阅读，并推荐一批适合小学生阅读的书目。5、提高课

9、堂效率，研究有效教学。严格控制过多的机械烦琐的语文书面作业。6、强化科学识字，要求低年段每两周用一节语文课开展一次识字阅读活动。 7、要求每两周上一节课外阅读课。加强课外阅读课型研究。8、营造读书气氛，组织学生开展丰富多彩的读书活动。9、建立推进小学生课外阅读的学校研究基地。10、研究探索适合南京市特点的评价机制。（三）江苏高子阳的“152整本书阅读教学实验” “1”指第一学段的学生，轻松读完1000本世界经典图画书（也叫绘本）。 “5” 指第二学段的学生，轻松读完500本世界优秀桥梁书（桥梁书介于图画书与纯文字之间，是文图比例1:1，字数在1500-15000之间的童书）。 “2” 指第三学

10、段的学生，轻松读完200本100-200页左右的纯文字世界经典童书。 “1700” 童书，远远超过义务教育语文课程标准（2011版）规定的第一至第三学段的阅读量（超过10倍以上）。根据课标规定，计算一下就可以发现，每天只要花25分钟的时间就可以轻松、快乐地完成任务。整本书阅读的教学方法： 1、直接大声读给孩子听。2、猜测式教学。3、小型辩论会。4、共读共写法。四、指向儿童的儿童阅读（一）儿童阅读意味着儿童精神的召唤 儿童阅读指儿童本位的阅读，即从儿童的兴趣与需要出发，指向儿童精神建构、促进儿童人格完善的阅读。具体包括三个层面： 作为儿童的阅读：指生理意义的儿童阅读。回归童心的阅读：对于成年人，

11、童年是一种心灵状态，是一个精神家园。富于童心的成年人在儿童阅读中找回了纯真、良知、满足和快乐。为了儿童的阅读：一部分人群（如父母、教师等）因为某种身份或者责任、兴趣驱使，投身儿童阅读，以更好地实现文化传播。 （二）儿童阅读的核心是文学阅读儿童阅读的内容应该多元而丰富，文学、历史、科学、地理、数学要充分满足儿童的内在需求。儿童阅读的这些内容又是有层次或主次区分的。文学是儿童阅读的核心，也就是要让儿童在阅读中过一种文学生活。文学生活是儿童的本色生活。儿童的精神是一种诗性存在。他们不用概念、推理与判断，而凭借与生俱来的惊人感受与旺盛想象把握世界，充盈着美丽的光泽。文学生活是儿童的精神生活。文学是心灵

12、的歌唱，文学生活就是精神生活。文学是语文生活的一种活动。文学不仅是资源和内容，不仅以文本形式存在，它还是动词，以活动的方式存在，常常表现为一个过程。五、小学生阅读习惯的培养应从以下 几方面着手 （一）各级图书馆的建立1、各地政府都有图书馆，但属于儿童的专门的图画书馆、桥梁书馆还没有建立起来。2、学校最好按照年段设置书馆，这样方便学生去借阅。3、应该建立有四五百本经典童书的班级读书馆。美国班级读书馆的书有两个重要来源，一是学校图书馆，二是家长委员会 。（二）重视阅读方法的指导， 丰富阅读的组织形式。 阅读方法方主要有三种：精读、略读、浏览。阅读报纸、筛选信息资料，可用浏览。简单故事一类可用略读。

13、略读，就是泛读，是一种不求深入深研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。经典诗词、名篇名作、美文佳作之类可用精读。 丰富阅读的组织形式，如：主题阅读、系列阅读、集体阅读、亲子阅读、集体阅读、师生共读、自由阅读等。（三）推荐适合不同学段学生 的课外阅读书目 书有千千种，大致可以归为两类：一类是实用性的，消遣性的；一类是经典。实用性的书宜事，消遣性的宜情，可以读，也需要读，但是更应当亲近经典。经典在历史长河中筛选出来，经典是母语皇冠上的明珠。亲近经典，终身受益。 当代美国极富影响力的文学理论家、批评家哈罗德布鲁姆说：“我们拥有经典的原因是生命短促且姗姗来迟。人生有涯，生命终有尽时，要读

14、的书却前所未有的多。”12岁以前应该要给孩子读经典的作品。什么是经典？现代汉语词典上说：“经典，就是历史留下来的具有权威性、典范性的著作。”对于12岁以前该读的经典，“这需要我们经过谨慎、周密的考虑以后作出一定的挑选。”（叔本华语） 12岁以前的语文16册校本教材，经教育科学出版社出版两年，全国已有近百所学校加盟了“12岁以前语文” 联盟校，已分别在南京和洛阳召开过两届“全国12岁以前的语文高层论坛”。中年段课外阅读书目推介1、獾的礼物 2、爱心树3、妹妹的红雨鞋 4、乌丢丢的奇遇5、夏洛的网 6、我的故事讲给你听7、妈妈走了 8、时代广场的蟋蟀9、桥下一家人10、彩虹的尽头11、笨狼的故事12、兰心的秘密13、花婆婆 14、木偶奇遇记15、蓝色的海豚岛16、大林和小林17、男生日记 18、女生日记19、小鹿班贝 20、彼得潘（四）动员学生家长参与孩子的课外阅读 阅读习惯的培养与引导，方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大的效果。这一点，芬兰的 父母和学校早已形成共识，值得我们 借鉴。 为了孩子的健康阅读，家长需要做好五件事：1、给孩子买一盏不伤害眼睛的台灯；2、买一张真正可以读写画的