四年级下语文教学实录23古诗词三首乡村四月_人教新课标

1、.*;四年级下语文教学实录-23古诗词三首乡村四月人教新课标 一、走进单元提示。1、同学们，单元提示里有几句话非常优美，谁能读一下？2、学生1站起来朗读。3、恭喜你，这位中学找的非常正确，但是读得有点欠缺，谁能站起来再读一下。让学生先自己试读，学生2站起来朗读，读得比第一个好许多4、老师范读前半句让学生自然补读后半句，给学生示范引领的作用，然后老师让学生齐读，最后老师让学生背诵，挑学生起来背诵。5、挑一位学生读单元的学习要求。反思：因为这是第六单元的第一课，学生需要理解单元的提示和要求。而单元提示前三句话描写农村环境的实在美极了，所以三句话不惜花时间让学生去读、去积累，语文朗读的指导和积累我感

2、觉应无处不在，又因为本节课学习一首诗歌，任务相对较轻，所以花费了一部分时间去学习单元提示，一方面积累了，另一方面也理解了单元提示，做到有的放矢，这样的时间耽误我认为是值得的。二、导入本课，撷取题目信息。1、今天我们就学习一篇农村题材的诗歌?乡村四月?老师板书课题，让学生自己在练习本上工整的写出课题，老师巡视查看同学们的书写并指导要工整。2、同学们从题目知道哪些信息？有什么疑问？学生1答复：我知道了本首诗歌讲述的是乡村四月的风景学生2答复：我知道了这首诗歌讲述的是季节是四月学生3答复：乡村四月是什么样的？3、同学们，我们从题目知道了很多信息，并产生了很多疑问，带着这些疑问我们一起走进乡村四月，看

3、看乡村四月是怎么样的？反思：语文是教学细微的工作，让学生自己写题目一方面想培养学生工整书写的习惯，另一方面想让学生加深对题目的记忆。接着我本着锻炼学生搜集信息、处理信息的才能来进展的，就课堂效果来看是比较良好的，但学习诗歌题目能不能这样进展值得商榷。另外这首七言绝句应该给学生简单讲述一下，这方面当时考虑到了，但讲课的时候没有讲到。三、同学们，你们从幼儿园学习到如今一定学习了很多诗歌，那么根据以往的经历，你是怎么学习诗歌？或者学习诗歌需要学习什么内容？请同学们谈谈。学生1、2谈：应该知道诗句的意思就是会翻译。学生3谈：会背，记住里面的好词语反思：这一过程是调动学生以往的学习经历，让学生去总结以往

4、经历并发言，在学生说完之后老师应该再总结一下，比方应该学习诗歌的停顿，学习诗歌的节奏和韵律美等，这一点老师补充不到位。四、初读，解决生字词1、同学们我们学习语文、学习诗歌最先应该去读，下面同学们自由朗读，看那些生字词需要解决、记忆。2、学生散读老师巡视看学生的解决情况3、同学们有哪些生字词需要解决和记忆?学生答复“了和“少是多音字老师肯定学生的答复，并说出课本要求的两个“蚕和“桑，学生简单记忆反思：这一块处理不够好，备课不够深化，对学生说的两个多音字自己备课的时候就没有发现，讲述不够明晰，本首诗歌简单，生字词的解决是个容易的问题，花费的时间有点多。五、再读，画好停顿。1、同学们学习一首诗歌，一

5、定要注意停顿，同学们能不能画出本首诗歌的停顿？2、学生自由读，然后根据自己的读画出停顿。3、学生1站起来读4、学生2站起来读5、老师提示下一位学生站起来读后说出哪里画停顿。6、学生3站起来读，读后指出停顿的位置。绿遍山原/白满川,子规声里/雨如烟,.乡村四月/闲人少,才了蚕桑/又插田。7、同学们画的非常正确，能不能根据停顿自己再读读？8、学生自由读，然后师生一起读。反思：诗歌朗读停顿的划分我感觉非常重要，但是本首诗歌非常简单，可以很快完成，当时让学生反复读的原因是让学生体会，可是上完课后感觉划分停顿的时间过长。六、品读，理解诗歌含义，体会作者感情。1、老师：同学们，这首诗我们读过了，下面我们应

6、该干什么？2、学生1答理解意思3、学生2答背诵本诗4、老师：我们先来干什么？学生大多数答理解意思。那下面我们来理解意思。我先教还是大家先学呢？学生答先学。老师让学生先学，对照课下注释翻译，不懂的问老师或者同学。5、学生自主翻译，不懂的合作探究或者问老师。老师巡视学生学习的情况，解决学生的问题，发现共性的问题以便等一会精讲反思：充分调动学生的自主性，发挥学生的主人翁精神是我教授时的一个重要特征，我引导学生自己知道下一步该干什么，尊重学生的建议，本来我想先让学生背诵，谁知道学生答复先翻译于是我就给学生自主翻译的时间，临时调整了课堂的构造，把记忆的时间放到最后，这节课完毕发现这种调整是正确的，学生在

7、充分地读和理解之后到最后自然就会背了。6、老师：同学们讨论的非常认真，下面我们来翻译一下。学生1翻译第一句话：山里全是草和树木老师补充：草和树木怎么样呢？哪一个字写出来了？学生答“绿字，学生2翻译：满山遍野都是绿色的。“绿的怎么样呢？学生答“遍。老师讲述：“绿看出了山野的一片绿色，“遍字看出了到处都是。还有“白满川呢？学生结合课下注释齐答：“白满川是指稻田里的水色映着天空的光辉，很白。老师：翻译第一句话“山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色映着天空的光辉，满目苍白。反思：第一句的翻译有一定难度，可是学生答复的欠缺超出了我的想象，第一个学生只解释出了“山原，后面的几个补充都没有完好，这时候我

8、及时的引导了学生分析了“绿和“遍字，讲述了“白满川，学生在分析中理解了诗句的含义。不够的是引导分析的仍然不到位，比方“绿和“白是颜色，作者是从颜色上写乡村四月的风景，这句话还是从远景和整体的角度写出了江南水乡的晴天美景。“白满川是梯田，就写的是江南水乡的特征，这些是备课的欠缺。7、学生翻译第二句话：杜鹃在雨里歌唱老师：注意文中杜鹃在什么样的雨里歌唱呢？学生答：细雨蒙蒙里。老师：哪里看出细雨蒙蒙呢？学生答：雨如烟。老师：这里把雨打了一个？学生答打比方，像烟雾一样，非常轻盈。反思：第二句引导学生翻译，虽然讲述出了“雨如烟，但是感觉讲述的不到位，这一句是讲述雨天江南乡村的风光，“烟字写出了雨的轻盈，

9、稀薄，充满诗意和浪漫。假如讲完让学生就读这三个字，在反复读几遍，效果一定会更好。8、学生翻译第三句：农村的四月很少人不干活。老师：这里的“闲人少什么意思？学生答：没事干的人少。老师：这说明乡村四月人们都在忙着干什么呀？学生答干农活反思：无效提问是我平时教学的一大问题，比方老师提问学生：这说明乡村四月的人们都在干什么呀？这就是无效的提问，答案显而易见，极其容易还提问干什么。9、学生翻译第四句：刚完成蚕桑的事情，又忙着插秧。老师：哪个字看出“刚和“忙？学生答“才了和“又老师：蚕桑是什么意思？学生答“蚕桑指采桑养蚕，指农活反思：对“才和“又的分析比较好，假如能让学生用“才。又。学写一句话会更精彩，这

10、样不仅加深了学生的理解，更训练了学生的写作。后两句应该给学生讲述这是作者镜头的转移，逐渐由整体风光转向部分农民的劳动场面，写出了农民的辛勤的辛苦。10、老师：刚刚我们把四句理解了，下面同学们根据理解把这四句再读一遍。学生自由读。老师范读学生的错误读法，指导学生再读。学生再自由散读，理解着诗句的意思读。老师挑学生1读学生读得不太好老师引导学生再体会诗句的意思。老师挑学生2读。老师评价“读得很有韵味老师挑学生3读。老师评价读的有进步，但是还是不太到位学生再自由读。分四组比赛读：第一组和第二组比赛读，第三组和第四组比赛读。读完让学生评价哪一组好？为什么？学生1评价：第一组可有韵味了。学生2评价：第三

11、组有感情。学生3评价：停顿的非常到位。老师让学生再齐读。老师：老师这时候也忍不住想读一遍。老师读反思：这种反复训练学生朗读的做法是我语文教学一直的习惯，我始终认为语文离不开读，没有读就没有语文，诗歌教学更是离不开读，读胜过许多不休的讲解，让学生在反复的读中自发的去品味、理解、感受，在老师不断地引导读中进步学生的语言感悟才能和语言赏析才能。这一环节通过自由读、挑学生读、比赛读真正把读作为重要内容，通过学生评价进步学生欣赏的才能，通过老师引导学生对诗歌由浅薄理解逐步转向对作者感情的理解。这一环节的时间花费虽然很多，但是很值得。七、想象老师：同学们，刚刚我们反复地对诗歌进展了朗读，体会了诗歌的感情，

12、同学们能不能想象一下，你仿佛看到了什么？学生简单考虑学生1答复：我仿佛看到了四月的人非常的忙学生2答复：我仿佛看到了满山遍野都是绿色的。学生3答复：我仿佛看到了杜鹃在蒙蒙细雨中啼叫。学生4答复：我仿佛看到了前两句农村优美的风光，后面农民们辛勤的劳作。老师讲述前两句是写景，后两句是写人反思：让学生在充分的读后自己联想和想象，用“我仿佛看到了。答复，培养学生的联想和想象才能，这一环节设计很好，效果也很明显。问题的追问是课堂提问的重要方面，学生在答复出自己想象到的画面时，老师没有追问下去，让学生更加全面的说出自己想象到的画面，真正培养学生的才能。例如：学生1答复后，老师可以追问：你仿佛看到了农民们怎么繁忙呢？请你形容一下。学生2答复后，老师可以追问：你能描写一下漫山遍野绿的风光么？等等。八、品味欣赏语言老师：你欣赏诗歌中的哪些地方？字、词、短语都可以。学生1欣赏“雨如烟写出了朦胧的感觉。学生2欣赏并说出理由反思：本环节的设计本来想让学生感悟诗歌语言的魅力、体会诗歌语言的精炼，但是上完课后感觉此环节完成较差，究其原因一是引导讲述不到位，二是在翻译的时候很多字词已经讲述理解，学生答复的时候还是围绕原来讲述的来