人教版小学四年级语文优秀说课稿《巨人的花园》

1、人教版小学四年级语文优秀说课稿巨人的花园一、说教材教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础，教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的 理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅

2、读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家 分享”的道理。教学重难点教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗 读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜 明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法，书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵 ; 运用想象、

3、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。（ 用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。 ）教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。（二）倾听故事，再现情节。播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（ 情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。 ）投影展示重点字词。（ 本环节的设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品读感悟。男女生轮

4、读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。（ 此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中 TOC o 1-5 h z 解读文本，实现教学目标2。 ）让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。（ 设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2 ，突破了教学重点。 ）（四）感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理?学生讨论解决（ 通过这一环节的学习，落实教学目标3 ，突破教学难点。）人教版小学数学三年级下册数学

5、广角一一重叠问题说课稿篇一：数学广角一一重叠问题说课稿数学广角一一重叠问题说课稿各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是数学广角中的重叠问题，下面我从说指 导思想和理论依据，教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学 过程，几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、指导思想和理论依据新课标中指出：在数学教学活动中，学生应当有足够的时间 和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，自 己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力。对于集合课标提出，结合有关知识的教学，适当渗透集合、函数 等数学思想方法，以加深对基础知识的理解。模型思想是一种数学 的基本思想，通过数学建模来体会数学知

6、识之间、数学与其他学科 之间、数学与生活之间的联系，提升学生学习数学知识的能力。根据数学知识的内在联系和三年级学生认识发展的规律，本节课 以学生的实际为出发点，创设情景，启发学生积极思维。并通过动 手操作和同学间合作交流，促使多种感官参与活动，在探究中发现 利用集合思想解决实际问题。了解“韦恩图”各部分的含义，使学 生在掌握基础知识和技能的过程中，数学能力得到培养，智力得到 发展。二、教学背景分析教材分析:集合是近代数学中的一个重要概念，集合思想已成为现代数学的理论基础，用集合语言可以明了地表述数学概念，准确、简捷地进行数学推理。集合思想是数学中最基本的思想，早已渗透到各国的小学数学教材之中。

7、我国小学数学新课程改革，也竭力把集合思想直观地渗透到教材内容中，从而改变了教材的面貌。有关渗透集合思想的教学，从小学一年级就开始了，人教版教材在第一学段在三年级之后集合思想应用更为广泛本册教材中例 1 借助学生熟悉的的情境，利用学生过去解决这些问题的经验，渗透集合的有关思想。并利用统计表列出语文小组和数学小组的名单，引发学生的认知冲突，进而展开探索活动。教材呈现直观图，引导学生用图示的方法表示两个小组的人员组成，寻找解决问题的方法，同时注意体现解决问题策略的多样化。在解决问题过程中，体会集合数学思想和方法。课后练习 1， 2 题，通过解决实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固

8、知识的目的。学情分析：对于重叠问题大多数学生都能结合生活中的经验及以往解题经验，至少能用一种方法解决这样的问题。因此，解题不是难点。而如何利用集合的思想和画集合圈的方法解决简单的实际问题，及通过问题的解决方法渗透数学建模过程是重难点。前测问题：班里同学们排队，从前向后数，小明排在第 4 个，从后往前数，小明排在第 3 个，这队同学有多少人？怎样证明你的答案？能够结合示意图表达你的算式吗？问题反馈：班里共2 6名学生。通过测试，学生对于简单的重复问题，能够画图和列式解答。 16 人能够结合画图方法列出算式 4+3-1=6（人），3 人结合图用数数的办法解答； 1 人直接列算式 4+3-1=6（人

9、）；2 人画示意图并用三种方法解答， 4+3-1=6 （人）；4+3-2+1=6（人） ； 3+2+1=6（人）。1 人画示意图并用两种方法解答，（4+3）-1=6（ 人） ， 3+3=6（人）。3人对题目没有理解，列式为3+1+3=7（人）；对于能用3 总方法解决问题的学生，我进行访谈，知道学生是从课外班学习到的解题方法，但没有学习如何利用集合圈进行分类的思想。我的思考：通过对学生和前测情况分析，我有如下想法。从学生情况出发，考虑到本班学生中没有能利用画集合圈进行分类的情况，说明学生没有集合思想，集合思想对于学生的学习又是十分重要的，所以我借助生活中的实例，学生排队问题，引入画集合圈进行分类

10、的集合思想。用参加合唱组和美术组的学生学号，代替书中例 1 的学生名字。用数字代替文字，更直观体现出数与计算之间的关系。让学生动手画集合圈对数字进行分类，而不是教师给出集合圈。体会利用集合分类解决问题的过程，也是为初中数的分类埋下伏笔。创设思维环境，对前面学习集合知识的再度升华。引导学生有序地思维，通过圆圈点图，渗透集合思想和数学模型思想。基于以上思考，我制定如下教学目标。三、教学目标知识与技能：初步体会集合思想，理解“韦恩图”中各部分表示的意义，会利用集合思想解决简单的实际问题。过程与方法：在观察、猜测、操作、比较、交流等数学活动中体会集合思想，经历发现问题、解决问题的过程，提高学生的逻辑思

11、维能力和学习能力，培养学生的问题意识和创新精神。情感态度价值观：享受数学的严谨性与科学性，体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的积极情感，提高学习数学的兴趣。四、教学重难点教学重点用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学难点通过解决简单的数学实际问题，渗透集合和数学建模思想。五、流程示意图六、教学过程一、生活实例，渗透方法师：咱们现在排队，某同学从前向后数他排第 5 个，从后向前数他也是第 5 个，那这队有有多少人呢？（生会有很多猜想）师：你怎样证明呢？（学生会有很多方法，说一说为什么那样列式，着重分析画图和5+5-1=9（ 人） ）生 1： 111101111共有 9人。生 2： 5+5

12、-1=9 人师：算式中第一个5 在图中哪儿表示？第2 个 5 在图中哪儿表示？（引导学生在图中圈出）师：那通过观察图我们发现什么？生：前 5 位同学中有A 同学，后 5 为同学中也有A 同学。但是咱们的A 同学只有一个人，所以减1。师：这个排队的问题，我们通过画图，圈图，列式计算成功解决设计意图：使学生从一个实际问题出发，结合学生的生活经验，体会可以利用画图的方法解决实际问题，并使学生初步感知集合圈，激起学生的好奇心和学习新知的兴趣，为新课学习准备良好的条件。二、情境引入，学习新知师：班里有5 人参加合唱组， 7 人参加美术组，用 1 个数字代表一个同学的学号。（依次填表，如下表）设计意图：依

13、靠直观性原则，采用图表展示已知条件，帮助学生分析问题，为后面提出问题做铺垫。师：报合唱组和美术组的同学，可能会出现同时重复报两个课外班的学生。我们假设4、 5 号同学同时重复报2 个兴趣班。师：请两位同学把参加合唱组和美术组同学的学号对号入座。生：学生在摆4号和 5号同学时，产生冲突，都想抢4号和 5号同学到自己的组里。设计意图：由学生创设问题情境，既让学生收集了解信息，而后通过学生的不同意见产生矛盾，有效地调动学生探索的欲望和积极性。3、解决矛盾师：4、 5 号放在哪里好呢？生：放在中间。师：有办法让大家一看就能清楚知道，选合唱组有 5 人，选美术组有 9 人，选合唱组和美术组有2 人。生：

14、（圈两个圈）师：我们用这个圈图，怎样列算式，就能解决合唱和美术组一共有多少人？（学生会有几种算法，取这四种算法）生 1： 5+9-2=12（人）生 2： 5-2+9=12（人）生 3： 9-2+5=12（人）生 4： 3+2+7=12（人）（每种算法让学生说含义，为什么要这样列式，重点分析算式4 ）师：这 2 个人与 3 个人有什么区别？生： 3 个人是只报了合唱组没有报其他组， 2 人是既报美术组又报合唱组。师：我们用画圈的方法把同学分了 3 组？可以归纳为只合不美，只美不合，又美又合。你们这样分，谁与谁都不重复。设计意图：使学生经历发现问题，解决问题过程。引入集合图，让学生借助集合图弄清数

15、量关系，寻找解决问题方法，经历利用集合的数学思想和方法解决问题过程。在不同计算方法活动中，感受到解决问题的多样性，提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的问题意识和创新精神。三、总结提升，拓展知识师：我们是通过什么方法，能够分清楚哪个组，又能清楚地分析算式呢？生：画圆圈。师：比咱们同学画圈更早的人，是韦恩。（向学生出示韦恩图）师：有 2 个人重复，那还可以有几个同学重复选课呢？（生猜测）（出示圆圈点图）师：咱用 5 个点表示合唱组，用 7 个点表示美术组。（请两位同学手拿点图，演示）（依次演示没人选课， 0 人， 1 人，2 人， 3 人， 4 人选课两门课点图怎样）师：当 5 个人选两门课时

16、，小圈被大圈包围了。师：最多可以有几人重复呢？生： 5 个人。师：不会有 6 个人， 7 个人，因为圆点点就露出去了。师：参加合唱组和美术组的同学，有人只合不美，有人只美不合，有人又美又合。那参加别的课外班，咱们会算吗？师：生活中还有很多事物，大家都会分吗？能用字母表示吗？生：有人只A不B,有人只B不A,有人又A又B。师：其实AB在我们身边到处都是吧！篇二：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（ 二 ） 说课稿第八单元 搭配（二）说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角搭配（二）稍复杂的排列问题”。一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简

17、单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。小学数学课程标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据标准中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，

18、它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单 事物的排列数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面 地思考问题的意识。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会 表达解决问题的大致过程和结果。4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发 学生学数学、爱数学的数学学习热情。这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验， 打破了传统教学

19、中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材 对数学广角这一新增内容的编写意义。三、说教法学法根据小学数学课程标准要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此 对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类 问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课 标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂 教学模式。四、说教学流程第一部分：活动导入。利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学，使学生不再感到数学 是枯燥的

20、，激发学生参与学习的积极性。第二部分：借助活动，体验搭配这一环节，围绕1、 3、 5 组成两位数这个简单数字排列问题，我设计了相关的实践活动。让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。第三部分：运用知识，拓展搭配在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、 1 、 3、 5 组成两位数，使学生感知 0 不可以出现在最高位，进一步加强学生对知识的学习和理解。第四部分：通过练习，加强学习通过“做一做”第 1、 2题的练习，巩固所学知识，加强学生对知识的内化和吸收。最后，我在下课前让学生自由

21、发言谈谈对“数学广角稍复杂的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。以此来结束本部分知识内容的教学。篇三：人教版小学数学三年级下册数学广角重叠问题说课稿数学广角重叠问题说课稿各位评委、老师们，大家好！我叫佟蕊，来自黑芝麻胡同小学。今天我说课的题目是数学广角中的重叠问题，下面我从说指导思想和理论依据，教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程，几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、指导思想和理论依据新课标中指出：在数学教学活动中，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，自己去探索

22、数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力。对于集合课标提出，结合有关知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想方法，以加深对基础知识的理解。模型思想是一种数学的基本思想，通过数学建模来体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，提升学生学习数学知识的能力。根据数学知识的内在联系和三年级学生认识发展的规律，本节课以学生的实际为出发点，创设情景，启发学生积极思维。并通过动手操作和同学间合作交流，促使多种感官参与活动，在探究中发现利用集合思想解决实际问题。了解“韦恩图”各部分的含义，使学生在掌握基础知识和技能的过程中，数学能力得到培养，智力得到发展。二、教学背景分析教材分析：集合是近代

23、数学中的一个重要概念，集合思想已成为现代数学的理论基础，用集合语言可以明了地表述数学概念，准确、简捷地进行数学推理。集合思想是数学中最基本的思想，早已渗透到各国的小学数学教材之中。我国小学数学新课程改革，也竭力把集合思想直观地渗透到教材内容中，从而改变了教材的面貌。有关渗透集合思想的教学，从小学一年级就开始了，人教版教材在第一学段在三年级之后集合思想应用更为广泛本册教材中例 1 借助学生熟悉的的情境，利用学生过去解决这些问题的经验，渗透集合的有关思想。并利用统计表列出语文小组和数学小组的名单，引发学生的认知冲突，进而展开探索活动。教材呈现直观图，引导学生用图示的方法表示两个小组的人员组成，寻找

24、解决问题的方法，同时注意体现解决问题策略的多样化。在解决问题过程中，体会集合数学思想和方法。课后练习 1， 2 题，通过解决实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。学情分析：对于重叠问题大多数学生都能结合生活中的经验及以往解题经验，至少能用一种方法解决这样的问题。因此，解题不是难点。而如何利用集合的思想和画集合圈的方法解决简单的实际问题，及通过问题的解决方法渗透数学建模过程是重难点。前测问题：班里同学们排队，从前向后数，小明排在第 4 个，从后往前数，小明排在第 3 个，这队同学有多少人？怎样证明你的答案？能够结合示意图表达你的算式吗？问题反馈：班里共2 6名学生。

25、通过测试，学生对于简单的重复问题，能够画图和列式解答。 16 人能够结合画图方法列出算式 4+3-1=6（人），3 人结合图用数数的办法解答； 1 人直接列算式 4+3-1=6（人）；2 人画示意图并用三种方法解答，4+3-1=6 （人）；4+3-2+1=6（人） ； 3+2+1=6（人）。1 人画示意图并用两种方法解答，（4+3）-1=6（ 人） ， 3+3=6（人）。3人对题目没有理解，列式为3+1+3=7（人）；对于能用3 总方法解决问题的学生，我进行访谈，知道学生是从课外班学习到的解题方法，但没有学习如何利用集合圈进行分类的思想。我的思考：通过对学生和前测情况分析，我有如下想法。从学生

26、情况出发，考虑到本班学生中没有能利用画集合圈进行分类的情况，说明学生没有集合思想，集合思想对于学生的学习又是十分重要的，所以我借助生活中的实例，学生排队问题，引入画集合圈进行分类的集合思想。用参加合唱组和美术组的学生学号，代替书中例 1 的学生名字。用数字代替文字，更直观体现出数与计算之间的关系。让学生动手画集合圈对数字进行分类，而不是教师给出集合圈。体会利用集合分类解决问题的过程，也是为初中数的分类埋下伏笔。创设思维环境，对前面学习集合知识的再度升华。引导学生有序地思维，通过圆圈点图，渗透集合思想和数学模型思想。基于以上思考，我制定如下教学目标。三、教学目标知识与技能：初步体会集合思想，理解

27、“韦恩图”中各部分表示的意义，会利用集合思想解决简单的实际问题。过程与方法：在观察、猜测、操作、比较、交流等数学活动中体会集合思想，经历发现问题、解决问题的过程，提高学生的逻辑思维能力和学习能力，培养学生的问题意识和创新精神。情感态度价值观：享受数学的严谨性与科学性，体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的积极情感，提高学习数学的兴趣。四、教学重难点教学重点用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学难点通过解决简单的数学实际问题，渗透集合和数学建模思想。五、流程示意图六、教学过程一、生活实例，渗透方法师：咱们现在排队，某同学从前向后数他排第 5 个，从后向前数他也是第 5 个，那这队有有多少人

28、呢？（生会有很多猜想）师：你怎样证明呢？（学生会有很多方法，说一说为什么那样列式，着重分析画图和5+5-1=9（ 人） ）生 1： 111101111共有 9人。生 2： 5+5-1=9 人师：算式中第一个5 在图中哪儿表示？第2 个 5 在图中哪儿表示？（引导学生在图中圈出）师：那通过观察图我们发现什么？生：前 5 位同学中有A 同学，后 5 为同学中也有A 同学。但是咱们的 A 同学只有一个人，所以减1。师：这个排队的问题，我们通过画图，圈图，列式计算成功解决了。二、情境引入，学习新知师：班里有5 人参加合唱组， 7 人参加美术组，用 1 个数字代表一个同学的学号。（依次填表，如下表）师：

29、报合唱组和美术组的同学，可能会出现同时重复报两个课外班的学生。我们假设4、 5 号同学同时重复报2 个兴趣班。师：请两位同学把参加合唱组和美术组同学的学号对号入座。生：学生在摆4号和 5号同学时，产生冲突，都想抢4号和 5号同学到自己的组里。设计意图：由学生创设问题情境，既让学生收集了解信息，而后通过学生的不同意见产生矛盾，有效地调动学生探索的欲望和积极性。3、解决矛盾师：4、 5 号放在哪里好呢？生：放在中间。师：有办法让大家一看就能清楚知道，选合唱组有 5 人，选美术组有 9 人，选合唱组和美术组有2 人。生：（圈两个圈）师：我们用这个圈图，怎样列算式，就能解决合唱和美术组一共有多少人？（

30、学生会有几种算法，取这四种算法）生 1： 5+9-2=12（人）生 2： 5-2+9=12（人）生 3： 9-2+5=12（人）生 4： 3+2+7=12（人）（每种算法让学生说含义，为什么要这样列式，重点分析算式4 ）师：这 2 个人与 3 个人有什么区别？生： 3 个人是只报了合唱组没有报其他组， 2 人是既报美术组又报合唱组。师：我们用画圈的方法把同学分了 3 组？可以归纳为只合不美，只美不合，又美又合。你们这样分，谁与谁都不重复。设计意图：使学生经历发现问题，解决问题过程。引入集合图，让学生借助集合图弄清数量关系，寻找解决问题方法，经历利用集合的数学思想和方法解决问题过程。在不同计算方

31、法活动中，感受到解决问题的多样性，提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的问题意识和创新精神。师：我们是通过什么方法，能够分清楚哪个组，又能清楚地分析算式呢？生：画圆圈。师：比咱们同学画圈更早的人，是韦恩。（向学生出示韦恩图）师：有 2 个人重复，那还可以有几个同学重复选课呢？（生猜测）（出示圆圈点图）师：咱用 5 个点表示合唱组，用 7 个点表示美术组。（请两位同学手拿点图，演示）（依次演示没人选课， 0 人， 1 人，2 人， 3 人， 4 人选课两门课点图怎样）师：当 5 个人选两门课时，小圈被大圈包围了。师：最多可以有几人重复呢？生： 5 个人。师：不会有 6 个人， 7 个人，因为圆

32、点点就露出去了。师：参加合唱组和美术组的同学，有人只合不美，有人只美不合，有人又美又合。那参加别的课外班，咱们会算吗？师：生活中还有很多事物，大家都会分吗？能用字母表示吗？生：有人只A不B,有人只B不A,有人又A又B。师：其实AB在我们身边到处都是吧！数学广角重叠问题说课稿数学广角重叠问题说课稿各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是数学广角中的重叠问题，下面我从说指导思想和理论依据，教学背 .小学数学人教版五年级上册6.1 平行四边形的面积B卷小学数学人教版五年级上册6.1平行四边形的面积B卷姓 名 :班级 : 成绩 :小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验

33、一下！一、选择题（共2题；共4分）1. （2分）一个长方形的长是 宽是它 的周长是（）。A.mB.mC.1mD.m2（. 2分）把一根铁丝围成的长方形拉成平行四边形，它的（）不变.A.面积B.周长C.面积和周长二、填空题（共 7题；共7分）3. （1分）一个平行四边形的底是8ml高是6.5m,它 的面积是 m2有一个三角形和这个平行四边形的面积相等，高是5.2m,底是 m（1分）（2019六上微山期中）一张平行四边形彩纸高长 m, 底是高的。这张平行四边形彩纸的底是 m面积是 m2。（ 1 分）一个周长为 60 米的正方形土地与一块底长为 50 米的 三角形土地的面积相等这块三角形地的高是米

34、.6. （ 1 分）下图中长方形长12厘米，宽5厘米.A B两点分别是上下两边的 中点涂色平行四边形的面积是平方厘米。（1分）（2019六下射阳期中）（如图）甲是直角三角形，乙 是平行四边形，丙是直角梯形则甲、乙、丙三个图形的面积比是（ 1 分）师徒二人共同工作16小时要加工400个零件，已知徒弟每小时加工11 个，师傅每小时加工 个（用方程解）（1分）（2019六下河东）一个三角形和一个平行四边形等底等 高.已知三角形的面积是26cm2平行四边形的面积是 ?方厘米三、解答题 （共 6 题；共 30分）10. （5分）将一个长为40cm的长方形沿对角线（两个对角的连线）剪开，然后拼成一个平行四

35、边形，这个平行四边形的周长是194cmi它的4条边的长分别是多少厘米 ?11. （ 5 分）一块平行四边形的草坪中有一条长8 米、宽 1米的小路，草坪的面积是多大？如果铺每平方米草坪的价格是 16 元，那么铺好这些草坪需要多少钱？ 12. （ 5 分）学校图书馆买了 10 本数学家的故事和 10 本科学探索，一共要用多少钱？ 13. （ 5分）（2018 开州）为鼓励居民节约用水，自来水公司规定：每户每月用水 15 吨以内（含 15 吨）按 2.1 元 1 吨收费；超过15 吨的，其超出的吨数按5 元 1 吨收费。敏敏家上月共交水费 59 元，你知道敏敏家上月用水多少吨吗？14. （5分）（2019五上龙华期末）下面平行四边形的底都是10 厘米，高都是4 厘米。图（ 1）图（ 2）图（ 3）（ 1）请算一算，图 （1） 中阴影部分面积是整个图形的几分之几 ？（ 2）请想一想，图 （2） 中阴影部分面积是多少 ？请将你的想法写下来