四年级上语文教学片段及评析17捞铁牛_

1、.*;四年级上语文教学片段及评析-17捞铁牛人教版?捞铁牛?第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重一词有准确、详细的认识，老师向学生介绍搜集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大、“这么重、“真大呀！生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。经过讨论，同学纷纷举手答复生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下挪动就更方便了。生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉

2、下水了。师：答复得太好了，你们组深化到课文中，加上自己考虑、推断、想象，终于找到答案。师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？生：想！课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开场，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块渐渐分开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？生：搭架子不仅要跨在两只船

3、之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。师：同学们想想，还有别的方法吗？全班立即热闹起来，让小组互相交流、讨论，发挥集体智慧。教室气氛活泼，每个同学都拿出自己的才智。生：用直升飞机吊起来。生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。生：可以把船里的泥沙换成人，开场人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人

4、全部下到小船，这样大船渐渐往上浮。生：老师，这个方法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。师：你们小组为什么要用黄河水呢？生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。师：答复得太好了！还考虑到对环境的保护。生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的方法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用

5、不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。评析：一、点燃学生的创新火花。曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探究问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问，倡导“敏而好学，不耻下问。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。一发现问题，提出质疑。为了让学生对“笨重有更准确、详细的认识，学生搜集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢

6、？这样的质疑说明学生有发现，问有价值，到达了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。二探究疑问，解决问题。学而有问，只是获得真知的开场。经过考虑、钻研、探究，解决了疑难困惑，把认识、考虑引向深化、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探究和解决问题时就要从“想方法想别的方法想更好的方法的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的方法？学生经过评析哪一种方法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深化考虑，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的方法。二、点燃学生的创新火花，须重视开展学生的思维才能，激发其创新精神。一开展学生的思维才能。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思与“学是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和开展他们的思维才能。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和开展了他们的形象思维和抽象思维，而且提早开发学生的思维资源，拓展其思维空间。二培养学生