人教版五年级语文下册第二单元主题教学设计

1、人教版小学语文五年级下册第二单元“永远的童年”整合教学【单元教材解读】人教版五年级下册第二单元教材以 “永远的童年” 为主题编排了三篇精讲课文一一古诗词三首、冬阳童年骆驼队、童年的发现，两篇略读课文祖父的园子、儿童诗两首及口语交际习作和回顾拓展。本组教材不仅篇目最多，而且体裁多样，有古诗，有词，有现代诗，还有散文，分别反映了古代、 现代和当代儿童生活的某些侧面， 真实地再现了多彩的童年生活， 讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。透过这一篇篇风格各异的课文，使我们看到了童年生活的多姿与精彩。【教学设计思路】五年级学生正深切地感受着、 经历着童年生活， 并已具备了较强的独立识字能力，具备

2、在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。 基于以上对整组教学内容和学情的分析， 我将本单元教学内容整合为单元预习达标 2 课时； 古诗词三首与儿童诗两首两课整合为 1 课时；将冬阳童年骆驼队与祖父的园子童年的发现整合为1课时，在多文本阅读中安排了以下 4 篇文章： 陀螺 第一次骑大象 纯真的心 最美的书包 ，1课时，整本书阅读一一高尔基的童年，3课时，迁移运用即拓展回顾中的“交流平台” 、 “日积月累” 、口语交际课与习作、综合性学习整合为 3 课时，共11 课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。根据高年级学生的年龄特点和知识水平， 授课时， 我们本着 “

3、理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言” ，围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、多文本阅读课、整本书阅读课和迁移运用课。 预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡， 学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；多文本阅读模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时， 仿写句子， 再把仿写的句子放到课文中， 使学生进一步体味作者童年的快乐； 整本书阅读模块重在拓展阅读， 体现大量阅读， 使学生实现从量的积累到质的飞跃； 迁移运用模块主要以课本的习作与口语交际内容为主， 辅以单元的日积月累

4、练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。【单元教学目标】.会认本单元的22个生字，会写本单元的30个生字，并理解由生字组成的 新词。.让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年 时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。【单元教学流程】第一模块：走进童年一一预习达标（2课时）【预习内容】本单元的五篇课文古诗词三首冬阳童年骆驼队祖父的园子童 年的发现儿童诗两首。【教学流程】一、以“童年”为话题，导入本单元学习童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都

5、在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执看起来微不足道，却饱含着我们的 快乐、梦想和追求。今天，让我们走进第二单元，去感受童年生活的多姿多彩吧！二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡， 学生进行自主预习。如果学生已经 养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。单元预习达标卡项目预习内容自学要求小组 评价认字第5课：牧童蓑衣鸡笼莲蓬1.读课文时， 在义中标出， 准确熟练认第6课:毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂食棉袄驼绒袍子傻事词第7课：蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢读.利用查字 典或联系上 下文等方法， 理解加点词 语的意思.注意划线 词语的读音

6、第8课:胚胎祸患滑翔双臂天赋淘气妨 碍岂止痴迷厘米羞愧幸亏驱逐迫害 随心所欲运转自如绞尽脑汁澄澈困窘 花苞第9课：柔软柳絮喧闹梳妆圆滚滚水墨画f不动读 课 文读本单兀五组内谷：占诗词二首、冬 阳童年骆驼队、祖父的园子、童年 的发现、儿童诗两首。能做到止确、流利地朗读。知内容.冬阳童年骆驼队是小说（）的序言，作者（）0通过读这篇课文，我仿佛看到了（）.祖父的园子课文重点审了（），能够感受到作者的童年是（）。.童年的发现这篇课文主要。了（）,这个过程大致经历了三个阶段、根据提示能 概括出每篇 课文的内容， 与同伴交流。提 问 题就自己最感 兴趣、最想要 知道的问题 提出来。三、预习达标环节.小组预

7、习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对 字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进 行，此环节只作交流不做评价。.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。. 小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况， 根据抽查情况作出评价。 重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。五、教师指导书写较难写的字本单元左右结构字比较多，教师重点指导“嚼” “醉” “愧”三个字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。 学生先描红再练写。 教师及时评价

8、反馈， 并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块 诗说童年课内阅读（ 1 课时）【教学内容】古诗词三首 ，儿童诗我想 、 童年的水墨画【教学过程】一、走进儿童诗我想（一）激趣导入孩子们， 老师真羡慕你们现在这个年龄， 记得老师在你们这么大的时候经常看着蓝天发呆， 望着星空入神， 多想把自己融入那柔软的白云里， 自由飘浮在蓝天上，随风儿飘荡，与小鸟为伴，想去哪就去哪，过着自由惬意的生活! 你有过这样的幻想吗？是啊， 每个人心里都会有许多这样的美丽幻想 （ 板书课题， 指名读题。 ）（二）理清脉络现在请同学们快速浏览课文， 用笔画出小作者都想做什么？ （或者小作者的愿望是什么？）（三）品读感悟

9、1、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你看看自己最喜欢作者的哪个愿望， 就读哪个小节， 读后请想想， 你为什么喜欢它，可以和同桌交流一下你的想法。2、汇报交流。通过同学们的朗读、 想像， 我们领略了小作者的幻想世界， 相信现在你也和小作者一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧! 愿意试着来背背刚才我们学过的诗歌吗？（四）总结提升小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄空渡， 让我们自由翱翔在这片幻想的海洋， 说不定哪一天， 你那遥不可及的梦想会成为真的呢 !二、走进古诗词三首（一）诗词导航:你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样

10、的吗?有许多富有童心的诗人、 词人， 他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。 让我们读着诗人的文 字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！1.诵读：牧童、舟过安仁、清平乐村居2预习回顾我发现这三首诗词都描写了 （是（） 。 诗人描述的儿童生活给我的印象），表达诗 人）的思想感情。我最喜欢诗中的儿童，因为）。3、试着背诵古诗词三首。（二）合作探究学法提示： （学习诗词，可按以下步骤进行）知诗人，解诗题 抓字眼，明诗意想画面，入诗境悟诗情. 牧童1）背诵诗歌牧童 。2）根据注释，说说牧童这首诗的大意。3）想象描述：4）从诗中你看到了这个孩子在做什么？你觉得这个孩子怎样？你喜欢吗？(5)

11、文如其人，从诗中我们可以感受到诗人的(自在洒脱)，你了解吕岩吗?.舟过安仁(1)背诵诗歌舟过安仁。(2)从诗中你看到了这两个孩子在做什么？你觉得这两个孩子怎样？你喜 欢吗？(3)猜猜，诗人喜欢这两个孩子吗？从诗中哪些词可以读出诗人的喜欢？ 你觉得诗人有一颗怎样的心？(4)走近诗人：介绍杨万里，背诵小池等.清平乐村居(1)走近诗人辛弃疾。(2)读一读清平乐村居，从这首词中你感受到怎样的农家生活？你向 往这种生活吗？(3)从诗人当时所处的动荡的年代，支离破碎的生活，这种平静美好亲切 自在的农家生活是多么可贵，诗人写下这首词，心底里在呼喊着什么？带着这种 情感读读这首词。(4)这种生活你在哪里看见过

12、？让我们珍惜现在美好的童年，幸福平静的 生活。.走进古诗品儿童读读下列诗歌，从诗中你仿佛看到了一个怎样的孩子？请写下批注。.稚子弄冰【宋】杨万里稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银铤。敲成玉磬穿林响，忽作玻璨碎地声。.观游鱼【唐】白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。三、走进童年水墨画(一)依据方法，自主学习。具体要求默读概括内容童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？批注理解感悟诗歌描写的回向中给你印象最深刻的是什么？为什么？积累丰富语百找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。（二）集体交流，分享感悟.说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？.朗读诗歌，想象诗歌描写的画

13、面中印象最深刻的是什么？.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。（三）总结提升学了本组课文，我们感受到了多彩的童年生活。古诗三首使我们看到了古代人童年的快乐，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的自由自在；舟 过安仁时，两小童“无雨张伞”的天真顽皮；村居里一家人其乐融融的情景，都带给我们愉悦的享受。我们童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。同学们，让我们用心感受生活，享受童年吧。第二模块：事说童年一一课内阅读（1课时）【教学内容】冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现【教学过程】一、预习汇报，把握内容通过课前预习，同学们对课文内容有了大体的了解， 我们将围绕“永远

14、的童 年”学习冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现三篇课文，感受 童年生活的情趣。二、品读感悟童真童趣（一）走进冬阳童年骆驼队.概括内容在作者回忆的几个片断场景中，哪几个场景给她留下了深刻的印象？小结：场景连接概括文章内容.感悟画面(1)作者童年的往事是不是很有意思？品读“看骆驼咀嚼”部分a.学生边读边做批注，写写：你通过这段文字看到了什么？b.质疑：林海音的牙为什么也会动起来？c.林海音为什么会对骆驼这样着迷？d.积累，填空我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样()，那样()，那样()。它们咀嚼的时候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()了，自己的牙齿也动起来。e.总结学法：朗读

15、一一批注一一积累(2)自主学习除了学骆驼咀嚼，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意 思？每一小组可任选剩下三个片段的任意一个，提出几个你认为有价值的问题， 来提问其他小组，互问互答。(3)童年时的一切皆已走远。当作者已是人到中年，身在台湾，回忆起这 北京城的一桩桩童年趣事，她会有怎样的人生感触呢？(二)走进祖父的园子童年的发现.依据提示，学生自学童年冬阳下的骆驼队，给作者林海音留下了难忘的记忆。下面的两篇课文，又给作者带来了哪些不同的快乐呢?具体要求默读概括内容1 .祖父的园子中哪些，情景令“我”难以忘怀？2 .童年的发现中，“我”的发现是。批注理解感悟. “我”在园子里的生活无比

16、自由和快乐，请你抓住最喜欢 的一处作批注。.费奥多罗夫是个怎样的孩子？请你抓住印象最深的一两处写批注。积累找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。丰富语言.集体交流，分享感悟(1)课文内容的交流，要简练。祖父的园子童年的发现可采用题目扩展法来概括课文内容。(2)理解感悟的交流祖父的园子一课，学生抓住“园子动植物的自由、祖父的宽容、我的自 由快乐”来谈都可以。谈完后，让学生仿照冬阳童年骆驼队题目的样子 改写题目。童年的发现交流后，让学生理解 “遇到驱逐和迫害”是什么意思？ 一 个发现也是非常快乐的，尽管有些幼稚和误解，但快乐总在心头。(3)丰富语言的交流.小结提升学了本组课文，我们感受到了一支

17、骆驼队、一个园子、一个发现带给现代人 的快乐，这就是多彩的童年生活。同学们，让我们用心享受童年生活吧。三、领悟表达，拓展运用.对比感受对比(冬阳？童年？骆驼队祖父的园子童年的发现，它们有什么共同 之处？又有什么不同的地方？其实， 我们的童年也有一些非常有趣的事情， 想一 想，你想写什么？.课堂总结回顾学法：通过这节课的学习，我们知道了 “把场景连接起来就能概括文章 内容”、“把题目扩展出去也能概括课文内容”，还知道了 “作批注是一种很好的 学习方法”。第三模块多文本阅读一一课外拓展(1课时)【教学内容】选文： 陀螺 第一次骑大象 纯真的心 最美的书包 【教学重点】.丰富语言积累，交流和描绘自己

18、的童年生活，感受童年时光的珍贵。分享学生同步阅读的学习内容， 学习方法等， 奠定学生有效同步阅读的基础。【教具准备】多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入聆听钢琴曲童年的回忆片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。 身处童年， 我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事， 今天， 让我们再次走进童年，一孩来品味童年的滋味。今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。 （出示课件）这是

19、我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二、主题回顾1孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一孩来重温。2学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。古诗词三首：天真无邪冬阳 . 童年 . 骆驼队 ：聪明好奇祖父的园子：无拘无束童年的发现：独立思考三、阅读概览1在我们的同步阅读中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇陀螺 第一次骑大象 纯真的心 最美的书包 （出示课件） 。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了阅读记录表 。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。2这几篇文章你最喜欢哪一篇，主

20、要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（同桌学生交流。教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题 作者 主要内容精彩的片段、句子 想提出的问题陀螺第一次骑大象纯真的心最美的书包3学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。陀螺 ：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）第一次骑大象 ：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？预设： 小姑娘的愿望是骑上一头大象， 面对这个困难的愿望， 她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现。（教师随机引导

21、，提炼出关键词：实现梦想）纯真的心 ：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）最美的书包 ：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？预设： 这个书包来之不易， 是作者的母亲四处讨取碎花布， 一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）4小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。四、片段分享，精彩赏析孩子们， 你们此时的表情告诉我， 你被文章的精彩情景所吸引， 你被文章中优美的言语所打动， 接下来， 让我们一起走

22、进这快乐的童年， 美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。 （请告诉我们一起分享的文字的出处）陀螺1学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）2教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼： “为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的， 因此， 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云， 快乐像过冬的燕子一般， 飞到一个谁也看不到的地方去了。 ” （重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这

23、一修辞手法. ）表现自豪： “这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉” ，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ ”3你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。 ）“人不可貌相，海水不可斗量！ ”这句话你怎么理解？5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，我的童年生活无比精彩。第一次骑大象1学生分享精彩片段：预设（ 1） ： “我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦， 那只有男孩们的份儿，他

24、们要干什么都办得到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。 我竭力忍受着内心的痛苦， 看着他们。 从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。 ”A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？B、骑大象是男孩的专利吗？同桌展开辩论。（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握。 反方观点： 男孩能做好的事。 女孩也能做好， 女孩能骑好大象。 ） 预设（2） ： “就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了然后我就会记起我父亲的声音，那

25、轻轻的一推，和舞台监督说的话： “我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。 ”当我遇到的是婚姻或者失业的问题， 是影响前途的机会选择等问题时， 我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象就就而且骑了就就因此她知道她能够。A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？C、有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）2孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）3教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的

26、大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。纯真的心1这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？预设（ 1） ： “叶子看呆了。她带着哭腔央求司机说： “叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！ 我们晚一点到峨眉山没有关系的。 ”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。 ）预设（2） ：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说： “叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了哭成这 样！

27、”A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）预设（ 3） ： “爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。 ”A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地 飞翔”这种对比描写的生动之处。2有感情地朗读最后一段。 （在读中去感悟小女孩善良的童心）3小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。 在生活中， 有时只需要你的一个甜甜的微笑， 双温暖的手，就能将快乐传递。最美的书包1展示你的书包，

28、并简单地介绍。2文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易。 ）3在文中勾画出书包来之不易的描写。预设（ 1） ： “从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。对寡言少语的她来说， 和人谈天说地是件很吃力的事。 有好几次， 在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。 ”A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？预设（2） ： “然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。 ”预设（3） ： “不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的

29、开口，也不 知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）4 “我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。 ”你同意这一说法吗？5读出深深打动你的句子。 （学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）6小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。五、主题拓展1孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。2由学生讲述自己的童年趣事。3

30、总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。4师生轻声齐唱歌曲童年，在歌声中结束本课。“整本书阅读”汇报展示教学设计（ 1 课时）活动内容：高尔基的童年活动过程：一、话题交流1）对比自己的童年生活，谈谈书中主人公的童年和自己的童年有什么不同？你最喜欢书中的谁？最讨厌谁？说说为什么。2）读了这两本书，你愤怒了吗？欣喜了吗？恐惧了吗？具体在哪个环节？3）你打算怎样过好自己的童年？二、活动设计1）为书中人物做画像。这两本书没有插图，但是读过本书之后，某些人物的样子肯定深深印在了你 的心里。请你为你印象最深刻的人画一幅画像，并在旁边做一点简单描述。2）配乐朗诵、课本剧表演。a.分组表演：在表演过程中，要有旁白、有场景的描述。