提升初中语文课堂教学质效之我见刘国梅

1、提升初中语文课堂教学质效之我见刘国梅 甘肃省兰州市第二十八中学 730060摘 要：课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高课堂教学效率。关键词：初中语文 教学质效 提升 策略当前语文课堂教学“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”成为普遍存在的倾向。如何改变这种现状？如何提高初中语文课堂教学的质量？怎样提高初中语文课堂教学的质量，是所有初中语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。实际上，对这个问题的研究，许多的语文教育工作者已作了大量的实践，并取得了宝贵的经验

2、和丰硕的研究成果。个人认为，要提高初中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效率。必须明确课堂教学的目的，并尝试建立以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的课堂教学结构模式、依循层级实施训练，进行分步教学。具体论述如下。一、教学目的明确化课堂教学的目的应该是：(1)建立独立的阅读学科理念。帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。普通初中语文课程标准（实验）是这样表述“阅读与鉴赏”的要求的：1、在阅读与鉴赏中，不断充

3、实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能阅读论述类、实用类、文学类等

4、多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。（其余略）对此，我们应该仔细钻研，认真体会，以切实明确初中语文课堂教学的目的。2、新课导入精彩化导入新课是初中语文课堂教学中十分重要的一个环节,关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外，还要与结课环节做到首尾呼应，使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。比如说朱自清笔下的背影。每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的背影却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇（背影的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我

5、们无需过多地用理论解释背影的艺术魅力而是用最直接也是最简单的方法背影导入，让初中生在不断深入的领会课文中，通过自己在不断的诵读中在具体的语言文字中自主地领悟文中父亲背影的艺术魅力。三、课堂训练层次化依循层级实施训练，进行分步教学的具体操作要求是“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其它”“依循层级”，即在宏观上按能力层级进行有目的地阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”，“精读，品味鉴赏”，“研读，扩思质疑”三步进行，“突出重点，兼及其它”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。如季氏将伐颛臾，编排在解析能力年段，则重点学习“能否整体感知本文内容”、“能否

6、读懂句子含义”、“能否理清三告三对的结构”等；编排在鉴赏能力年段，则应在通读整体把握的基础上，“赏析三告三对是如何层层推进的”、“设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态”、“揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态”；进而提出“你对孔子的政见有何看法?”“今天应不应陈力就列，不能则止”等。四、学习过程自主化新一轮的课程改革以人的全面发展为目标，强调课堂是一个动态的生成过程，教师、文本、学生之间应是对话关系，在对话的过程中学习语文，强调学生在教学中的主体地位。因此，语文教师要把课堂教学的核心地位还给学生,充分发挥学生学习的积极性和主动性。如讲授桃花源记一文时，就可以通过这种方式进行，让学生在课下

7、利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。并提出一写问题让学生去讨论，如“桃花源记中的生活环境在现实生活中存在吗？那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢？这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢？”通过这一系列问题让学生跟着老师的思路一步一步的从理论联系到当前学生的实际生活当中，做到理论联系实际，学以致用。五、教学评价多元化新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评

8、价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我发展，促进宽松、和谐、民主的课堂教学氛围的生成。比如教师在让学生鉴赏郦道元的三峡的表达技巧时，可以让学生先写下答案，然后同桌交换互评，对照正确答案模仿阅卷老师，酌情打分。这样可以激发学生学习的积极性，激活学生思维，让学生对问题的认识更加深刻，起到了教师评价所起不到的作用。另外，教师在评价时不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。对学生的课堂表现,应以鼓励。在新课程理念下，初中语文教师如何改变课堂教学现象，最大限度地利用课堂教学，科学有效地设计、指导、实施课堂教学，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展，是每位语文教师必须思考的问题。课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效