人教版二年级数学上册公开课教学设计《长度单位》教案

1、长度单位教案祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐第一课时教学内容祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐教材第23页。教学目标一、知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。二、能力点：培养学生观察、动手操作的能力。三、德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教具准备各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程一

2、、创设情境。师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。电O学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究。1、认识1厘米。（出示例2）拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。找一找，比一比在我们身

3、边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、完成例3。出示纸条，用尺子量一量是几厘米。填在书上。三、拓展运用。1、小组合作量指定物体长度。2、用尺子和自己感兴趣的物体量一量。3、你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。四、总结。第二课时教学目标一、知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据

4、实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。二、能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。三、德育点：培养学生合作的意识。教学重点1 米的长度观念。使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立教学难点根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教学过程一、创设情境。1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么

5、？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米、用米量）二、自主探究。1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、完成教材第4页的做一做。

6、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米的长度给大家看。4、出示例5。让同学们在米尺上看看1米里面有有多少个1厘米。教师提问：“1米里有多少个厘米？”也就是“1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用。1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？2、实践活动：试测量一下教室的长度。四、总结。第三课时教学内容教材第56页。教学目标一、知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。二、能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能

7、力。三、德育点：培养学生合作的意识。教学重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点学会量线段、画线段的方法。教具准备直尺、弯的实物若干。教学过程一、创设情境。出示一根细线，线不是直的，问：怎么能量出它的长度？二、自主探究。1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。像牙膏盒、药盒、直的吸管、铅笔、直的铁丝等等直的边就是直线。2、出示例6。观察黑板上、桌子、童话书的边可以看成线段。想想还有那些东西的变可以看成直线？3、线段可以度量吗？量出课本第5页例6下面的线段的长度，互相交流量法。

8、师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。4、完成例7。用直尺画出一条3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。三、拓展运用。1、完成教材第5页的做一做第2题。下图有三个点，连接每两点画线段，一共可以画出几条线段？学生自己动手画一画，画完交流是怎么画的，并说说画出的是什么图形。2、完成教材练习一的第7题。四、解决问题。1、教学例8。提问：我们学校操场上的旗杆，你知道它的高度是多少吗？回答图中小女孩的问题。是13厘米还是13米呢？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。2、教授方法。方法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和