小学教育知识与能力人物整合

1、小学教育知识与能力人物整合一、 考情回顾小学教育教学与能力中关于人物的知识点过于繁杂，且考查的题型主要是单 选题，以识记为主，但是对于刚接触教师资格证的同学来说对于人物的识记不是 特别清晰,并且容易混淆，人物汇总表格有利于同学们梳理清楚教育教学与能力 的人物及其代表作并与之对应。二、人物汇总了儿童具有自己独特的心理世界，被认为是最先发现了儿童的教育家。他在 其教育学小说爰弥儿中阐述了自己的教育思想：要把儿童当儿童看。儿童不 是缩小版的成人，儿童的心理开展具有不同于成人的规律。B项正确。章-4+-人物主要观点代表作第一章教育基础第一节教育的产生与开展利托尔诺沛西能生物起源说心理起源说米丁斯基劳动

2、起源说凯洛夫教育学世界上第一部马克思主义的教育学著作蔡元培-被毛泽东誉为学界泰斗人世楷模五育并举、以美育代宗教陶行知一被毛泽东誉为伟大的人民教育家生活教育理论第一书教育学的产生与开展乐止克学记一是中国古代也是世界上最早的教各专著孔子有教无类、六经、因材施教、启发诱导论语苏格拉底产婆术柏拉图寓学习于游戏理想国亚里士多德首次提出教育遵循自然昆体良学习过程：模仿-理论-练习论演说家的教育（雄 辩术原理）-西方最早的 教育著作；世界上第一步 研究教学法的书夸美纽斯一教育学之父泛智教育大教学论教育学成为一门独立学科的标志康德最早在大学讲授教育学教育论卢梭自然主义教育爱弥儿洛克白板说；绅士教育教育漫话裴斯

3、泰洛畀一慈爰最早提出教育林哈德育葛笃德的儿童之父心王酵化赫尔巴特一科学教育学之父、传统教育学代表人、现代教育学之父传统三中心普通教育学标志教育作为一门规范独立的学科正式诞生杜威一实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人新三中心民主主义与教育马卡连柯集体主义教育教育诗赞可夫开展性教学理论教学与开展布鲁纳结构主义教育过程瓦根舍因范例教学苏霍姆林斯基全面和谐教育思想给教师的建议、把整 个心灵献给孩子、帕夫 雷什中学布鲁姆掌握学习理论教学目标分类学巴班司机教学过程最优化优化第二书教育与社会的开展第四节教育目的赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干社会本位论卢梭、罗杰斯、福 禄贝尔、裴斯泰洛 齐个人

4、本位论杜威教育无目的论第五书教育制度第六节心理学基础知识巴甫洛夫记忆痕迹消退说詹金斯和达伦巴希干扰抑制说弗洛伊德动机说图尔义提取失败说奥苏贝尔同化说义宾浩斯遗忘曲线奥斯本头胭风暴马斯洛需要层次理论第七节基础教育课程改革斯宾塞课程用于教育科学的专门术语什么知识最有价值夸美纽斯、脑尔巴特、斯宾塞学科课程杜威、克伯屈经验课程怀特海期课程古德莱德课程层次划分拉尔夫泰勒目标模式课程与教学的基本原理斯坦豪斯过程模式课程研究与开发导论斯克里文目的游离评价模式加德纳多元智能理论第八节学校组织与管理第九节教师专业开展布鲁巴奇四种反思方法波斯纳经验+反思:成长第十节教育研究方法第一章学生指导第一节个体身心开展概述

5、孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登内发论荀子、洛克、华生外铳论第一节学生心理开展与教育皮业杰认知开展理论维果斯基文化历史开展埋 论、心理开展观、 内化学说、最近 开展区埃里克森社会性开展阶段理论第三节小学儿童的学习桑代克尝试错误说巴甫洛夫经典性条件作用理论斯金纳操作性条件作用理论班杜拉社会学习埋论完形顿悟说布鲁纳认知发现学习论奥苏贝尔有意义学习论马斯洛、罗杰斯人本主义学习理论赫尔曼威特金场独立与场依存杰罗姆卡沉思型与冲动型第四节小皮业杰道德开展阶段论学彳-对偶故事法科尔伯格道德开展阶段论道德两难故事法第五书小学生美育第六节小学生平安与 心理健康教 育弗洛伊德精神分析法罗杰斯来访者中

6、心疗法艾利斯理性情绪疗法第七节学校与家庭、社会的协调第二章班级管理第一节班级与班级管理第一节班主任与班主任工作第二书班级活动与班队活动第四节课外活动第四章教学实施第一节教学概述第一书教学过程第二书教学原那么与方法第四节教学组织形式克伯屈设计教学法柏克施斯特道尔顿制劳伊德特朗普特朗普制第五书课堂教学的实施第六节学习动机奥苏贝尔成就动机分类耶克斯多得森动机和效率的关系巴甫洛夫、斯金纳强化理论马斯洛需要层次理论麦克利兰阿特金森成就动机理论班杜拉自我效能感韦纳成败归因理论第七节学习时迈克尔学习策略的分类第五章教学评价第一节教学评价第二节教学反思三、巩固练习1.【17年下】20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是(1A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D .布卢姆1.【答案】Co解析：此题考查的是结构主义课程改革的代表人物。20世纪60 年代美国结构主义课程改革的代表人物是布鲁纳，他主张以学科结构为课程中心, 认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构开展最有价值。学科基本结构的学 习要与学生的认识开展水平相一致，因此要依据学习者的思维开展水平,采用螺 旋上升的