高中数学建立概率模型检测试题(含答案)

1、高中数学建立概率模型检测试题含答案古典概型 建立概率模型 同步练习1一个均匀的正方形玩具的各个面上分别标有数1，2，3，4，5，6俗称骰子，将这个玩具向上抛掷1次，设事件A表示向上的一面出现奇数点指向上一面的点数是奇数，事件B表示向上的一面出现的点数不超过3，事件C向上的一面出现的点不少于4，那么 2从装有2个黑球和2个白球的口袋中任取2个球，那么互斥而不对立的两个事件是A至少有1个白球，都是白球B恰有1个白球，恰有2个白球C至少有1个白球，至少有1个黑球D至少有1个白球，都是黑球3从1，2，3，4这四个数中，随机抽取3个不同的数，那么这个3个数的和为偶数的概率是A B C D4对一部四卷文章

2、的书，按任意顺序排放在书架的用一层上，那么各卷自左到右或自右到左卷号恰好为1，2，3，4顺序的概率为A B C D5直线 与 ，现将一个骰子连掷两次，设第一次得的点数为 x，第二次得的点数为y，那么点x，y在直线下方的概率为A B C D6把一颗骰子投掷2次，观察出现的点数，并记第一次出现的点数为a，第二次出现的点数为b，试就方程组 解答以下各题：1求方程组只有一个解的概率；2求方程组只有正数解的概率。7甲、乙、丙三人在3天节日中值班，每人值班1天，那么甲排在乙前面值班的概率是多少？8从含有两件正品a1、a2和一件次品b1的3件产品中每次任取1件，每次取出后不放回，连续取两次，求取出的两件产品

3、中恰有一件次品的概率。9在上题中，把“每次取出后不放回这一条件换成“每次取出后放回，其余不变，求取出的两件产品中恰好有一件次品的概率。10同时抛掷2分和5分的两枚硬币，计算：1两枚都出现正面的概率；2一枚出现正面、一枚出现反面的概率。11抛掷3颗骰子，分别求以下事件的概率：1“点数之和等于9；2“点数之和等于10。本部分内容是本章重点，自然也是高考考察的重点内容之一，应全面准确地掌握。12从1、2、3、4、5这5个数字中，不放回地任取两数，求两数都是奇数的概率。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在

4、园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。13在10枝铅笔中，有8枝正品和2枝次品，从中不放回地任取2枝，恰好都取到正品的概率是多少？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2

5、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是