半截蜡烛教学设计完整版（十六小　段传艳）

1、PAGE PAGE 8淮南市2010年小语学科参评论文半 截 蜡 烛淮南十六小 段传艳性别:女 职称:小学高级教师 学历:大专 单位:淮南市第十六小学通讯地址:安徽省淮南市第十六小学 电话邮编:232001设计理念:以读为本，整体设计。将学生的理解和体会置于特定的历史背景之下，凭借学生的自主阅读和教师的有效引领，并辅以情境创设，让学生走进文本，走进人物内心，真切地感受人物品质，从中受到感染和教育。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。能联系课文内容理解“从容”“娇声”等词语的意思。3、在故事的情境中理解重点词句的含义，在具体细节中体会人物机智

2、勇敢，热爱祖国的品质，并从中受到启发和教育。教学重点难点：重点：体会伯诺德夫人一家在危急时刻机智勇敢地与敌人做斗争的精神。难点：理解伯诺德夫人一家能够在危机时刻机智勇敢地与敌人做斗争的原因,并从中受到启发和教育。 教学准备:多媒体课件课外收集二战资料教学时间:两课时 教学过程:第一课时 一、揭示课题，质疑导入。1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”写了什么内容？设计意图：质疑导入,既激发了学生探究课文的好奇心，又为理解课文做了铺垫。二、初读课文，感知内容1、自由读课文。要求不多字漏字，遇到生字多读几遍，遇

3、到不理解的词语作上记号。、学习生字新词。、小组内分工朗读课文，互相评议。、尝试归纳：课文写了一件什么事？设计意图：踏踏实实地读文，简简单单地概括，对课文内容进行的初步梳理，能更深层次地走进文本。三、了解背景，探究原因。1、指名读第一自然段。（1）问：从第一自然段你都了解了哪些情况？ = 1 * GB3 时间，地点，人物。结合背景让学生利用资料介绍第二次世界大战。 = 2 * GB3 一家人做什么工作。“强盗”怎样理解。“秘密情报”可能会是怎样的情报？（2）指导感情朗读。2、生自由读第二自然段。 = 1 * GB3 概括主要内容。 = 2 * GB3 师问：这个办法好吗？指导读出赞叹之情。 =

4、3 * GB3 追问：哪些地方最能体现出这是一个好主意？（绝密、绝妙、骗过几次）读出你的体会。 = 4 * GB3 感情朗读。设计意图：“秘密，绝密，绝妙”，这是几个特征明显而有活力的词语，抓住这些词眼读懂文本，在朗读训练中内化。字词教学跟朗读训练应该并驾齐驱。第二课时 回顾课文，整体感知。 1、上节课，我们认识了三个人物，他们是谁？板书：母亲 儿子 女儿2、伯诺德夫人为了保护绝密情报，想出一个绝妙的办法，什么办法？(齐读相关语句)3、过渡：一天，德国军官突然闯了进来，并点燃了那半截蜡烛，于是，一场没有硝烟的战斗围绕着这半截蜡烛打响了。设计意图：在回顾已学课文的基础上渲染气氛，让学生迅速理清思

5、路切入对后文的理解，单刀直入，重点突出。 二、品读危机，体会品质。（一）默读课文，用心体会，你觉得读到哪儿你心里特别紧张，画下来，仔细体会。还可以在旁边做批注。（二）生自读自悟设计意图：注重感悟，注重体会。给学生足够的时间自读自悟，促进他们积极地思考问题，使之真正成为课堂学习的主人。（三）交流、汇报：1、品读母亲的机智。 = 1 * GB3 根据学生汇报出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到铁管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。 = 2 * GB3 生谈体会。思考：你为什么紧张?读出你的紧张。 = 3 * GB3 想象还会有什么后果？读出你的担

6、忧。 = 4 * GB3 小结过渡：一旦这半截蜡烛燃烧到铁管处，那后果会不堪设想。这时伯诺德夫人是怎么做的呢? = 5 * GB3 出示:她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。 = 6 * GB3 从伯诺德夫人的做法中你体会到什么?（从哪儿能看出她的机智？他为什么急忙地取?为什么轻轻地吹？在什么情况下轻轻吹给谁看，她怎么说的呢？) = 7 * GB3 指导朗读。 = 8 * GB3 小结：一个“轻轻”，让我们读懂一个勇敢的革命者，一个机智的母亲。 相机板书 换 机智设计意图：一“点”一“吹”，一“急”一“轻”，在这字斟句酌中

7、伯诺德的机智形象跃然纸上。2、体会儿子的从容不迫。 = 1 * GB3 一场危机似乎(过去了)，从“似乎”你体会到什么？轻声自由读描写杰克的段落，边读边想，看看你有什么感受和体会。(生: 轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。生读后谈：（蜡烛被重新点燃，危险又一次逼近，一家人的心又一次提到了嗓子眼）他点燃了这半截蜡烛,也就点燃了（危险）谁也和他有相同的感受，你来读一读。（一生再读）谁还想读别的句子吗？（生：中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。从中我体会到中尉一点情理都不讲，连去搬柴生火都不让。师追问：从

8、哪儿能看出他的蛮横？你再读读 ）还有谁想谈？（生：时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。）从中我体会到杰克很机智勇敢。在危机的时刻，他想到了借口搬柴，这样就可以把蜡烛拿走，保住情报。 = 2 * GB3 师小结：杰克的计划失败了，可蜡烛仍在燃烧，敌人就在眼前，这时的情况非常危急.除了危急,你脑海还闪现出哪个词？（千钧一发,迫在眉睫,十万火急,生死攸关,危在旦夕,火烧眉毛,四面楚歌,危如累卵,悬崖勒马,命悬一线,刻不容缓,剑拔弩张,岌岌可危） = 3 * GB3 想象,此时此刻,如果你置身其中,

9、心情会怎样？（七上八下 忐忑不安 心绪不宁 心急火燎 忧心忡忡 心惊胆战 惊恐万分 心惊肉跳, 心急如焚）是呀,我们的心里充满了担心和紧张. = 4 * GB3 此时此刻,我们的杰克是怎么做的呢？根据学生回答出示：孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。生读句子谈体会,杰克表现得怎样? 板：从容 = 5 * GB3 默读并想象他从容的样子。思考:这是什么情况下的从容？（生：这是在母亲失败、自己又失败的双重打击下的从容，生：是面对敌人厉声呵斥、一把夺回后的从容。 = 6 * GB3 在如此危急的时刻,杰克从容地默默地坐待着什么？（死亡）

10、师：他仅仅是在等待着厄运的到来吗？一个在如此危急的时候能从容搬回木柴的孩子会只是等待着厄运吗？生：（不，他在等待着下一个机会：他在思考着秘密地较量，在万分危机的时刻他还在想办法,他在等待着在最后时刻和敌人斗争到底） = 7 * GB3 师：这就是杰克,他是那么勇敢,能够临危不惧,他是那么从容,能够视死如归.再读这句话,把杰克的从容和勇敢读到我们心里去.齐读.设计意图：“除了危急,你脑海还闪出哪个词?此时此刻,如果你置身其中,心情会怎样?”既是工具性与人文性的和谐统一,又让危急时刻牵动学生的心。紧张与担心的，还仅仅是一份情报吗？这时再来体会杰克的言行，学生自然情动辞发。3、感受女儿的镇定自若。

11、= 1 * GB3 出示课件：（钟摆的声音）师旁白：半截蜡烛仍在燃烧，时间在一分一秒地过去，听! 你听出了什么?又什么感受?(我感受到时间在一分一秒地过去;我感受到那是敲响死亡的钟声.) = 2 * GB3 出示。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。反复诵读：a 是呀,太可怕了!厄运就在眼前。你来读。 b微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹.你来读。 c伯诺德夫人的心提到了嗓子眼，我们的心也揪得紧紧的.齐读。 = 3 * GB3 过渡：在这千钧一发的时刻，突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说

12、道师生分角色朗读。（停顿） = 4 * GB3 哎!终于化险为夷了。多么了不起的杰奎琳呀！ 仔细读文，杰奎琳成功地保住了情报,她的做法妙在哪儿?（生：从“娇声”说话能看出？她娇声地对德国军官说话，让敌人觉得他只是一个可爱的小女孩，根本不可能有什么诡异，而且需要大人的关心和照顾，应该给她蜡烛让她睡觉，恰巧少校家也有一个这样大的女儿。少校就不假思索地让她端走蜡烛。）你就是可爱的杰奎琳，你来读。从“娇声”你还品味出什么？（杰奎琳非常的聪明与机智,在大家无计可施的情况下,她能迅速地想出办法,并且能将这场戏演得一点破绽也没有,才能骗过狡猾的敌人.）你就是可爱机智的杰奎琳,再读这句话.瞧,她读得多好,我可

13、以拿一盏灯上楼睡觉了,理由多充分呀.我们的杰奎琳就是这样,紧急关头,用娇声说话来迷惑敌人,用纯真的话语来唤醒凶残的德国军官内心深处的温情和父爱.女同学,再读.还从哪儿看出她的办法很妙?(我从道晚安觉得方法很妙.因为在这么危机的关头,她不仅不惊慌失措,而且能这么细心的应对,还会有礼貌地道晚安,让德国军官丝毫不起疑心.是呀,她不仅方法巧妙,而且表现得非常镇定.你想说什么?老师,我想补充一点,我觉得从“端”也能看出杰奎琳的镇定.因为从端能够看出她拿得很稳,丝毫没有慌乱.从容不迫.师:会读书的孩子总会有新的发现.读句子,边读边想象她镇定的样子. = 4 * GB3 出示图片。让我们把时间定格在这生死攸

14、关的时刻,(出示图片)仔细观察,你还从哪儿看出了她的镇定? = 7 * GB3 你看到了怎样的杰奎琳？你想对她说什么？ = 8 * GB3 仔细读文，你从哪儿看出她的镇定?（娇声 端） 相机板书 端 镇定（生：我看到镇定的杰奎琳，因为在这么危机的时刻，她却表现得不慌不忙，找到一个巧妙的借口，把蜡烛端走，令人佩服。）这是从动作观察到的。（生：我觉得她的眼神一直盯着蜡烛，这时候她心里一定很紧张，可是她的神情很自然，象什么事都没有一样。这可以看出她非常镇定。）你很细心，注意了人物的神态和心理。很善于观察。看图是如此，生活中也应该这样。细致的观察才会有意外的收获. = 5 * GB3 小结：在蜡烛越烧

15、越短的危急时刻，她还能如此镇定，娇声说话，没忘记道晚安,最终她端走了蜡烛,保住了情报.让我们齐读最后两段,再次走进那扣人心弦的一幕。设计意图：从近乎绝望到化险为夷，杰奎琳的急中生智使事情有了戏剧性的变化。让学生先谈感受再走进文字，配以画面进行想象体会,在品读字词中升华对人物的认识，水到渠成。三、总结全文， 拓展延伸。1、现在,我们的心终于可以轻松起来。回忆课文，围绕着“半截蜡烛”点燃，熄灭，再点燃，端走，你了解了一个怎样的故事？能用一个词形容一下吗？（一波三折，有惊无险，化险为夷。）看来同学们课下读了很多书,才能有如此丰厚的积累.真了不起!2、是呀,读罢这个(一波三折)的故事，我们意犹未尽，在危急时刻，一家人能在强大凶残的敌人面前有如此表现，支撑他们这样做的精神力量是什么？（板书：爱国）那是他们对祖国深深的热爱。正是因为有了这种爱，危急时刻,伯诺德一家能够(指板书:机智，从容，镇定)最终化险为夷！正是因为有