高中数学教学设计应注意的几个问题

1、高中数学教学设计应注意的几个问题一、教学目的：在理论层面合理调整高中数学“函数的单调性的教学过程是这样的：老师引导学生观察一次函数、反比例函数、二次函数等的图像后，给出了函数的单调性等概念，然后组织学生根据图形找出单调区间，运用概念对一些简单函数的单调性做出判断，有位老师甚至把函数的四那么运算的单调性和复合函数的单调性在本节课都进展了浸透从教的角度评析这几节课都很到位，但从学的视角去评价我们就会发现：老师为了营造轻松愉快的课堂气氛，注重了学生学习兴趣的培养，但过于心切，总想尽快地“直奔主题把主要内容教授完后进展习题训练；而让学生经历理论、猜测、发现、失败、碰壁等得出概念的过程往往在师与生的简单

2、问答中滑过，学生的思维情绪始终处于压抑状态，使得教学无法向纵深开展，知识目的的完成受到影响，学生必要的才能得不到良好训练，学习情感得不到有效激发由此，教学设计很有必要从以下几方面进展改进：在新授课概念的形成、命题的发现时，应从学生的已有知识和生活经历出发，围绕知识目的展开新知识出现的情境，适当推延新知识得出时间，丰富学生的情感体验，在知识目的得到有效落实的同时达成才能目的在习题课上，应以才能培养为核心，注重在知识网络的交汇点设计问题，突出根底知识的应用和根本技能的运用，强化知识目的，广泛建立知识之间的联络，培养学生学习数学的情感在知识应用课上，应强调数学走向生活，解决具有现实意义的生活问题，培

3、养学生的数学建模才能二、教学情境：自然进入愤悱状态一节课从哪里讲起，这是老师进展教学设计首先要考虑的问题无论采取何种方式展开教学情境，最为本质的一点是要调动学生生活中的自然感觉，让学生进入愤悱状态学习例如一位老师教学初中数学“圆这一概念时，绘制了车轱辘分别是正方形和圆的两辆马车，让学生想象一下，坐上这两辆车的感觉如何给抽象难懂的数学概念赋予了生活的意义，赋予了一些形象上的依托，使数学变得活泼得意，促使学生的联想、想象活动近乎无意识地展开，拉近了数学和生活的间隔 在详细教学中，老师须根据学生的个体差异、年龄特点、心理特征和生活实际，从学生知识经历的感性认识和理性认识的角度，通过讲故事、做游戏、直

4、观演示、模拟表演等教学手段为学生创设生动有趣的生活情境，营造问题情境，呈现数学问题，让学生以探究者的身份进入现实生活中，真实地感觉到，生活就是数学的“母体，由此启动学生的思维，诱发学生学习的内在驱动力这种能沟通“学生的数学与“课本的数学之间的关系的教学，让学生能实在地感觉到，数学就在我的身边，并由此引发学生良好的心理投入和积极的行为投入三、教学过程：搭建互动交往学习平台教学过程是师生交往、多向互动、动态生成、共同开展的过程没有交往就没有互动，没有互动就不会发生真正的教与学，没有学生真实的“学的行为发生，老师的“教是一厢情愿的，教学充其量是“教的形式上的华美包装，而无“学的本质性的本质变化例如教

5、学高中数学“点到直线的间隔 这节课时，笔者发现新教材把顺其自然的一种思路认为运算量较大删去了在备课中笔者对这种删减进展了深化研究并做了充分准备，设计了直线平行于坐标轴和直线与坐标轴斜交等三个计算点到直线的间隔 的问题，在课堂上试了一试结果学生在解答过程中发现的许多解法使笔者异常兴奋，继而根据学生的纷繁思绪，笔者调整了教学思路，删去了有关训练题师生经过磋商，推导了“点到直线的间隔 公式，并归纳出“相似法、等积法、向量法等许多解题方法由此，笔者想到在以往的教学中老师拘泥在编者的思路中“忙得“不亦乐乎，学生两眼充满迷茫和疑虑，聆听老师讲解，学生“节外生枝的想法在课堂中根本不敢也不可能发生因此，设计符

6、合现代教育思想和教育理念的教学活动过程，必须强调通过师生间、学生间的信息交流，实现师生互动，互相沟通，互相影响，互相补充，从而到达共识、共享、共进在这样的过程中，要表达人道的、平等的师生关系，成认老师与学生教学过程的主体，都是具有独立人格的人要构建和谐的、宽松的民主气氛通过师与生、生与生的对话、交流、协作，使学生的情感能得到有效激发而处于积极状态，学生的思维能得到及时畅通而处于宣泄状态，从而将教学活动推向深化四、学法指导：让学生自主承接学习责任进展学法指导的前提是学生要有学习自主权，这就要求老师必须把教学活动建立在学生的主体性、能动性、独立性上首先是把“要我学转变为“我要学，即把外在的诱因和强

7、迫转变为学生对学习的一种内在需要这主要表达在两个方面，把外在的诱因转化为学生的唤醒方式，让内驱力自发产生，把学习活动变成一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越爱学，学习就能到达事半功倍的效果把外在强迫的学习任务转化为学生的学习责任，让学生意识到学习是给自己学知识，老师仅仅是引路人当学生意识到学习是一种责任时，就会产生上进心，责任就转化为一种动力，伴随着他们的生命成长与开展，学生就会把自己的学习看作洗脸、穿衣服一样的事情去对待久而久之，这种带有责任性的学习就会形成一种自然习惯把“我要学转变为“我能学，主要表如今老师要充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的独立意识老师要想使学生愿意承

8、受自己的教育，就要把学生当作不以老师的意志为转移的，具有独立性的人来对待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的开展规律老师要相信学生的观察、感受、感悟和感化才能当老师相信了学生，就应当允许学生犯错并能给予原谅，帮助学生认识错误并汲取其中的有益成分，运用自己的头脑去分析、考虑和理解，最终获得真知老师要敢于放手，根据变化的学习场境不断调整自己的教学心态，处于流变状态的课堂教学才能使学生的头脑和手脚都得到解放要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底