“实施可持续发展”教学解决策略

1、“实施可持续发展”教学解决策略实现教学重难点，教学上进行了以下尝试，并取得了良好的效果。第一，整体架构，精选案例。为了解决教学重难点，教学中以生活逻辑和理论逻辑两个逻辑线索作为整体架构的基础，同时还有效达成了教学目标。在生活逻辑中，以学生生活中常见的国家经济社会发展现状和环境形势入手，将生活中的现象进行了归纳，并突出了发展与环境之间的矛盾冲突。基于此，关注我国生态脆弱地区定西的生活现状，将这种矛盾冲突不断加深，思考发展与环境之间的内在矛盾。图1.整体结构当然，这种矛盾不仅仅在生态脆弱地区非常显著，更在我国经济社会发展中具有普遍性，在全球的发展进程中具有普遍性，因此，生活逻辑最终落在对全球发展与

2、环境的观照上。生活逻辑是对生活现象的简单归纳，在此基础上深化认识，架构起教学的理论逻辑。理论认识的提升与生活逻辑相对应，从最明显的经济发展与人口、资源和环境之间存在的矛盾分析开始，寻找解决问题的道路。在定西这个生活逻辑环节中，通过对定西人生存和发展的讨论，认识到当代人与后代人、他人发展的矛盾，利益上的私人性和公共性的矛盾。通过生活逻辑和理论逻辑的紧密结合，不仅符合学生思维逻辑的发展规律，更是有效解决本教学难点的方式。在讨论如何解决定西的发展道路时，就是在积极寻找生态脆弱地区的问题解决方式。这些方案的提出正体现了教学的重点可持续发展的系统性。如果教学的逻辑至于此，就无法体现可持续发展的普遍性和全

3、面联系性。因此，对中美经济发达地区发展模式这一生活逻辑的对比分析，可以进一步深化理论逻辑：可持续发展的真正解决有赖于科学技术的进步，有赖于公民教育的普及，有赖于全球正义的落实，可持续发展的实现道路是曲折的，不是一帆风顺的。不论是经济落后地区、生态脆弱区，还是经济发达地区、发达国家，人类面临的问题是共同的，解决的方案也是共同的。这种大局观的引入就应该是教学的重点的一部分。生活逻辑和理论逻辑的结合很好将本部分内容架构起来，为解决教学重难点提供了课程结构保障。但是任何课程的设计都不能离开学生的情况，都应以以学生的认知提升和行为改变作为目标。所以，以学生的认识发展作为基础，从感性认识到理性认识，从片面

4、理解到全面联系，从关注自己到整体的人文关怀，情感态度价值观的递进，实现了课程目标，更是很好的教学重难点解决策略，可谓一举两得。选定了教学内容的理论和教学结构，还要选用合适的案例。思品课教学的重要手段就是使用案例。个人认为案例一般有三个来源：一是源自于学生的生活，鲜活而且接近学生，代入感强。二是源自于参考资料，虽普通，但理论清楚，逻辑性强，易于操作。三是源自于自我创造，可以将自己的思考编入经典案例，容易进行教学设计。首先，选取北京和中国的经济发展、生态环境基本情况等大量材料，贴近生活，同时也高于生活，展示了一个丰富全面的中国发展现状，把最好的时代和最坏的时代很好呈现出来。为破解教学难点的第一个层

5、面提供了丰富的生活支撑。而且生活案例还不仅局限于自己认知的范围，还提供了经济发达地区和国家的发展路径，生活案例的拓展也为教学重点的落实提供了保障。其次，在我国可持续发展的讨论中，总是少不了生态脆弱地区的发展内容，因此，甘肃定西，就为极端的生存问题与极端的生态保护的矛盾提供了很好的案例。这种案例不仅经典，而且容易引起矛盾冲突，引发思考。不仅如此，四中学生也去过定西进行过社会实践和爱心活动，有感性基础。这种案例虽然普通，却也能很好解决教学难点。第三，在经典材料中写入个人思考。在探讨教学难点的第三个层面可持续发展的内在矛盾时，改编了公地悲剧理论，将其与定西的实际情况相结合，让整个教学设计更加统一，也

6、更容易理解可持续发展过程中利益的私人性和公共性之间的矛盾，激发公民意识。经典之所以经典，就在于它的应用可以普遍化，为解决教学难点提供理论支撑。精心选取的案例和生活逻辑、理论逻辑两个逻辑的推进，深化学生认知，从而实现教学重点的分析和难点的解决。第二，精设提问、层层推进。提问要有针对性。在设计问题时要能提示出核心词，并结合教学目标限定问题。比如定西案例中的一个提问：“人们对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？”就有效实现了爱心选择的正义性和合理性，也实现了教学重点可持续发展系统性的突破，更体现出对生命的尊重这一情感态度价值观目标。提问要有思维含量。个人认为烘托应然性和实然性之间的矛盾是体现思维含量的重要

7、方式。比如，在定西的实际情况和应该走的发展道路之间的矛盾，在选择美国模式时的两种态度，在公共性和私人性的选择之中的矛盾，这都体现出抉择的局限性和合理性，制造了冲突，提升课堂的思维力度，解决教学难点。下面就跟大家一起分析一下本教学内容的三个环节中的提问设计。第一环节的是整个教学内容的铺垫和初步展开，也是思维的起点。因此，在最好的时代和最坏的时代的生活逻辑上，提出了第一个可持续发展的矛盾。对这对矛盾的分析才真正拉开了探讨可持续发展的大幕，也是解决教学难点的开始。第二环节是解决教学重难点的关键环节。对定西人生存和发展的关注引起了更为深入的思考，提升对可持续发展的认知。尤其对收益的设问，有效解决了教学难点。而对解决策略的追问，反应出可持续发展的系统性和全面联系性。第三环节的设问直指可持续发展的正义问题。正是美国发展模式的矛盾性，既给人类提出了问题的解决方案，也看到了可持续发展的曲折性，这也是教学重点所在。第三，精研板书，突出结构。教学的板书设计就是为了展现课堂思维推进的过程。因此，为了更好突出教学重难点，体现教学中对可持续发展内涵的认知，就必须把握可持续发展的实质。可持续发展的复杂性和曲折性就在于如何找到几对矛盾的平衡点，而确立平衡的就是天平。因此通过形象的天平模式展现出本课的几个主要矛盾之间的关系，达到预设与生成的统一，也让教学整体结构和