12《认识水》教学设计

1、12认识水教学设计【教材分析】认识水是青岛版一年级上册水单元的第二课时。本节课让学生运用多种感官观察、比较认识水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力，拓宽学生视野，唤起保护水的意识。教材由三部分组成：第一部分水是什么样的？通过观察对比牛奶与清水的颜色、白醋与清水的气味、食盐水与清水的味道让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征；第二部分辩一辩，哪一杯是清水。让学生按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别哪一杯是清水；引领学生运用比较观察的方法结合水的特征准确的分辨出清水。第三部分把水倒进不同的容器里有什么发现，通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状，让学生学会用多种角度、多种方法

2、的观察水。本课通过设计不同的观察比较活动，让学生运用多种感官观察水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。【学生分析】 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。水是学生比较熟悉的物质，学生对水能说出一些自己的认识，但是水有哪些特征？怎样去研究水的这些特征？水有形状吗？这些学生又说不太清楚。【教学目标】科学概念目标：1.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等。2.知道水是可以流动的。3.知道水没有固定的形状。科学探究目标：1.运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。2.通过操作体验，水

3、与其他液体的不同。情感态度价值观：1.初步意识到水在日常生活中的应用。科学、技术、社会与环境目标1.培养学生节约用水的意识。【重 难 点】运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。【器材准备】学生准备：喝水杯教师准备：纸杯四个（其中一个事先放上点海绵等吸水物质）、玻璃杯、纱布 、橡皮筋、锥形瓶（瓶底放一点点品红）、胶塞、漏斗，玻璃棒、牛奶、白醋、清水、盐水。【教学过程】导入新课魔术导入 （利用水的性质设计魔术引起学生兴趣）。1.消失的水师出示三个纸杯，其中一个纸杯中放入水，随机调换纸杯的位置，让学生猜测哪个纸杯中有水，猜测后将纸杯翻转，直到最后一个纸杯都没有水流出。（水的流动性。）2.听话

4、的水师出示一个玻璃杯和一块纱布，将玻璃杯中装满水，盖上纱布用皮筋系住，将瓶盖反转，水不会流出，将玻璃杯稍微倾斜水又流出 。（水的表面张力。）3.变色的水师出示锥形瓶、橡胶塞和漏斗，事先将漏斗通过橡胶塞塞在锥形瓶上。将水通过漏斗向锥形瓶中倒水，水没法漏入锥形瓶，稍微拔一下橡胶塞，水流入锥形瓶并变成红色。（水的流动性和大气压力。）魔术都是和水有关，从而揭示课题认识水二、探究活动水的特点1.唤起学生对水的印象。生说见过的水是什么样子的？2.PPT 1 出示回忆观察物体的方法和顺序，教师强调鼻闻、舌尝的方法。（用眼看，用鼻闻，用舌尝，一看二闻，三尝）。3.PPT 2 出示出示清水和牛奶让学生辨别，并指

5、出找出牛奶和清水的不同就是在比较。（用眼看，牛奶是白色的，清水没有颜色。）4.PPT 3 出示出示清水和白醋让学生辨别。（用鼻闻，清水没有气味，白醋有气味。）5.PPT 4 出示出示清水和盐水让学生辨别。（用舌尝，清水没有味道，盐水是咸的。）6.学生通过实验比较清水和牛奶，清水和白醋，清水和食盐水探究水的特点。 （1）PPT 5 出示实验前出示实验要求轻，静，齐并分别解释。 轻:玻璃仪器,一定要轻拿轻放.实验盒拿回去之后先把清水和牛奶拿出来用眼睛看做比较,比较后之后把牛奶放回实验盒拿出白醋,用鼻闻清水和白醋的气味做比较,白醋放在细口瓶中，先把瓶盖打开倒放在桌子上，然后用手在瓶口轻轻扇动。比较好

6、之后把白醋放回实验盒,再把食盐水拿出来用舌尖来尝清水和食盐水的味道,尝完记得漱口。所有的动作都要轻。静：做实验时要保持安静，不要打扰别的小组。齐：实验完成后，小组长把仪器摆放整齐，送回原地。（2）生分组实验，师巡视指导。（3）生实验完成后，指导完成学生活动手册的相关内容。（4）生交流汇报，师随机板书： 没有颜色、透明 没有气味 没有味道7.PPT 6 出示 出示白醋、清水、糖水、橙汁各一杯让学生辩一辩哪一杯是清水。8. PPT 7 出示师出示不同形状的容器，将水分别倒在不同的容器中，让学生来说不同容器中水的形状。（水没有固定的形状，能流动。）三、科学与生活 1.PPT 8 出示生说在哪里见过水。PPT 9出示（生活中处处用到水，水是生命之源。）2.PPT 10出示如果生活中没有水会怎样？3.PPT 10出示师出示缺水的图片让学生看，引起学生思考，让其自觉节约用水。4.生说一说在生活中是如何节约用水的。5. PPT 11出示节约用水的儿歌，人人争做节约小标兵。 水龙头，要关紧， 淘米水，去浇花，洗完脸，