人教版生物七年级下册 第三章 人体的呼吸 双减分层书面作业设计案例 样例

1、单元名称作业类型第四单元生物圈中的人课题呼吸道对空气的处理第12节设计意图和题基础性作业（必做）设计意图：本题侧重检测学生对基础知识1.人体呼吸系统的组成是（）的掌握情况，主要考察学生A.鼻、气管和肺B气管、支气管和肺对呼吸系统结C.气管和肺D.呼吸道和肺构功能的掌握程度。题目来源：知识与能力训练作业内容目来源2.下列与呼吸道有关的叙述，错误的是（）呼吸道有温暖、湿润和清洁空气的作用咽是消化系统和呼吸系统的共同器官呼吸道可以清除空气中所有的有害物质呼吸道有骨或软骨做支架，能保证呼吸道的畅通设计意图：此题考察学生对呼吸系统这一知识点的掌握程度。题目来源：改编3.如图为人体呼吸系统结构示意图，下列

2、叙述错误的是（）A.组成呼吸道B气体交换的主要部位是痰的排出部位在的位置气体和食物的共同通道是设计意图：此题考察学生对呼吸系统的组成和功能的掌握程度。题目来源：改编1.如图是呼吸与吞咽关系示意图，据图回答。（1）填出部分的名称：2，3，5拓展性作业（选做）（2）有的人边吃饭边说笑，吞咽时来不及盖住喉的入口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。（3）如果这是一个成年人的咽部侧面图，请你猜猜，他（或她）可能是（填“男性”或“女性”），并说明原因。设计意图：此题考察学生解答结构模式图和归纳推理的能力。题目来源：改编2.Hell。,大家好！“我”是新型冠状病毒，是一种传染力很强，能引起人类的呼吸系统疾病的

3、病毒。“我”喜欢生活在脏兮兮的环境里，和野生动物是好朋友。因为你们人类在吃某种野生动物时，“我”从你们的嘴里溜了进去，在你们肺部住了下来，慢慢地伤害着你们的身体，所以“我”生气时你们就会出现咳嗽、喉咙疼痛和发烧的症状。出现此类情况时，要及时去医院检查哦！“我”虽然很厉害，但并不是攻无不破战无不胜，“我”十分怕你们多通风，勤洗手，戴口罩，还不去人多的地方，只要你们人类团结一致，齐心协力，就一定能够消灭“我”。最后“我”奉劝你们一句，一定要尊重大自然，保护大自然，爱护大自然。（1）“我”从你们的鼻腔进去，经咽、，最后在你们的部住了下来。（2）“我”生气时你们就会出现咳嗽等症状，最容易在气管和支气管

4、形成。（3）人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过的共同通道是。（4）说一说你们应该怎么做能防止“我”的侵入？设计意图：此题以社会热点“新型冠状病毒”为切入点考察学生资料分析的能力。题目来源：知识与能力训练3.5月21日是世界无烟日，香烟中含有约250种有毒或致癌物，据此回答问题。（1）吸烟主要损害人体的系统，该系统由和组成。（2）呼吸道可以对空气进行处理，人们能完全避免空气中有毒物质的危害吗？为什么？，（3）如果有人在公共场所吸烟，你会怎么做？（答对一点即可）设计意图：此题以生活中常见的例子为切入点考察学生对呼吸系统的掌握程度。题目来源：改编单元名称第四单元生物圈中、田曲发生在肺内的气体交换的

5、人（第一课时）节次第13节作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.人体主要的呼吸肌是（）A.腹部肌肉B.肋骨间肌肉和膈肌C.胸部肌肉D.背部肌肉设计意图：此题考察学生对于呼吸肌的识记程度。题目来源：知识与能力训练2.人在平静状态下完成呼气过程，胸廓容积和肺内气压的变化是（）A.容积缩小、气压升高B.容积缩小、气压下降C容积增大、气压升高D容积增大、气压下降设计意图：此题主要考察吸气和呼气的过程和原理。3.下图表示膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置，下列叙述正确的是题目来源：知识与能力训练设计意图：此题考查呼吸运动过程，培养学生类比推理能力。题目来源：知识与能力训练的气体交换。设计意

6、图：此题考察学上分析结构模式图和归纳推理的能力。题目来源：改编拓展性作业(选做)气体成分氮气氧气二氧化碳水其他气体A(%)781641.10.9B(%)78210.030.070.9较。请结合图示和资料回答问题。(1)图中呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使到达肺部的气体设计意图：此题涉及的知识面比较广，解答的关键是熟练掌握相关的基础知识。考察学生解答阅读理解类简答题和类比推理的能力。题目来源：改编()膈肌从甲到乙时，呼气膈肌从甲到乙时，吸气呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态1模拟吸气、呼气时膈肌的运动情况的实验装置如图所示，请据图回答问题。图中模型气球代表的是，瓶底的

7、橡皮膜代表的是。如图乙所示，用手下拉橡皮膜时气球会(填“胀大”或“缩小”)，模拟的是选填(“吸气”或“呼气”)过程，此时胸廓的上下径(填“增大”或“减小”)。人体通过吸气和呼气实现了肺与下图为人体呼吸系统模式图，下表为人体吸入和呼出气体的比胸廓的变化与呼吸的关系密切，吸气时，图中应处于状态，此时胸廓容积的变化是。当我们刚下水游泳时，水漫过胸部，会感觉呼吸有些吃力，这是因为水的压迫使胸廓无法顺利(填“扩张”或“回缩”)，导致肺内气压，气体不易进入。上表是比较了人体呼出的气体与空气中各种气体含量，A组数据表示的是人体的气体。单元名称作业类型基础性作业（必做）3.下图两幅曲线图表示一个人在两种状态下

8、的呼吸情况:iidfipf-Q5L&152054121fi5432I!Jlid/H-（1）曲线表示在静坐状态下的呼吸情况，曲线表示跑步后的呼吸情况。（2）从两幅曲线图的对比中可知，青少年可以通过什么方式可以使肺活量增加，从而增强肺的呼吸功能：。第四单元生物圈中的人课题作业内容发生在肺内的气体父换（第二课时）1.人体呼出的气体中二氧化碳明显增多，这些二氧化碳主要产生于（）A.血红蛋白B.尿液C.组织细胞D.肺泡2下列叙述中，与肺的气体交换作用无直接关系的是（）肺泡数目极多肺泡位于细支气管的末端肺泡外包绕着毛细血管肺泡壁和毛细血管壁都只由一层上皮细胞组成3如图为肺泡内的气体交换示意图，下列叙述错误

9、的是（）a和b分别代表氧气和二氧化碳血管乙的管壁只由一层细胞构成血管甲的血液中的氧气比血管丙少肺泡与血管乙的气体交换是通过扩散作用实现的设计意图：考察学生对于剧烈活动时呼吸频率和深度变化的理解，培养学生解答数据分析型图表题和类比推理的能力。题目来源：改编、/第14节次设计意图和题目来源设计意图：考察对于人体内二氧化碳产生过程的认识和理解。题目来源：改编设计意图：此题考察学生对于肺泡适于气体交换结构特点的熟悉程度。题目来源：知识与能力_训练设计意图：此题考查学生对肺泡内气体交换、组织细胞中气体交换的过程原理的掌握程度。题目来源：改编的气体交换示意图，请分析回答问题。申.昨內百圧与艸呼二|1垃拓展

10、性作业（选做）设计意图：此题主要考察人体吸气和呼气过程是由于呼吸肌的收缩和舒张，造成肺内与外界存在气压差而实现的。题目来源：改编设计意图：此题考察学生对气体交换的过程熟知程度以及正确识图能力。熟练掌握二氧化碳的检验方法，知道实验探究的一般流程，能够根据设计的实验结合所学知识得出实验现象及结论。题目来源：改编设计意图：以“人工呼吸”为切入点，进一步考察学生对于对呼吸运动及气体交换的理解。培养学生利用生物学知识解决问题和发散思维的能力。如图是人体吸气和呼气时胸廓与膈肌的状态，以及肺泡与血液间（1）甲图表示状态，此时膈肌，膈的顶部下降，胸廓容积，肺内气体压力小于外界气体压力。（2）乙图表示状态，此时

11、胸廓的上下径。（3）丙图表示肺泡与血液之间的气体交换，肺泡壁和毛细血管壁都由一层扁平的细胞组成。如图甲表示某人在一次平静呼吸过程中，肺内气压的变化曲线。分析回答问题。（1）图甲中表示吸气过程的是段，此时膈肌处于状态。（2）为验证人体呼出的气体，某同学设计如图乙所示的实验装置:在装置A、B中加入的液体都是。吸气时，打开开关b、关闭开关a；呼气时，打开开关a、关闭开关b、一段时间后，观察到的现象是。（3）进入血液中的氧，通过血液循环输送给全身各处的组织细胞,在组织细胞的处被消耗。3同学们在“红十字急救培训”中学习了“人工呼吸”的方法，操作步骤如图1所示，图2为人体内气体交换过程的示意图，请回答卜列

12、问题。图1图2（1）表示肺泡里气体交换过程的是图。（选填“甲”或“乙”）（2）向口内吹气后胸廓扩张，表明气体进入肺，使其被动扩张。放开口鼻后，由于肋间肌和膈肌舒张，使胸廓，此时肺内气压外界气压(填写“”或“”或“二”)，气体呼岀体外。(3)如何证明你的急救是有效的？题目来源：改编第三章第一节呼吸道对空气的处理一、基础性作业DCC二、拓展性作业（1）咽；会厌软骨；气管（2）会厌软骨（3）女性；没有喉结（1）喉；气管；支气管；肺（2）痰（3）咽（4）出行路上最好戴上口罩，开窗通风，公共场所按时消毒（1）呼吸；呼吸道；肺（2）不能；呼吸道对空气的处理能力是有一定限度的（3）上前劝阻（合理即可）第三章第二节发生在肺内的气体交换（第一课时）一、基础性作业BAB二、拓展性作业（1）肺；膈肌（2）胀大