五下Unit4Whatareyoudoing说课稿

1、五年级下册Unit4 What are you doing?说课稿 徐丽娟一说教学内容分析 本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。在这五个动词短语当中，do the dishes，read a book, cook dinner属于四会单词。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练

2、习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。2、说教学目标的确定 五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标： 知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im doing the dishes/. 这一

3、陈述句来做答；通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。3说教学重难点（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单

4、元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。二、说学情 本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。三、说教法设计 本节课我坚持以话

5、题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。 HYPERLINK /article/list_1_3.html t _blank 小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。四、 说学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，使学生以生活

6、为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。五、说教学过程我主要通过以下几个方面来展开：（一）、热身复习，在这一环节中我设计了两点：、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。、播放歌曲I can help，让学生跟着音乐边唱边做动作。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，边做动作边问：Do you like playing ping-pong？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you

7、 doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am playing ping-pong.（三）、巧妙呈现，情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由Free talk ：Can you do housework at home?What can you do?学生回答完后，我便顺着说：Yes,I can do some housework at home,老师在家里也做了些家务活，并结合课件图片引出doing the dishes ,由学生熟悉的词组入手，在此我设计了一个传盘子的游

8、戏，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问：What are you doing ?这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing ? 当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书和图画书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将reading a book 引出；当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pict

9、ures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出I am drawing pictures等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello! Its Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语，然后做magic fingers游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Lets talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。（四）、巩固操练，加深记忆 1Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2Look at the blackboard and read after me .（do-doing-doing the dishes） 3（师生分工读，边读边做动作） 4Lets chant.（五）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加ing后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。六、说板书设