九年级化学学习情况问卷调查分析

1、九年级化学学习情况问卷调查分析 为了了解初中学生学习现状，分析学生学习方法的差异，寻求初中学生学习方式与学习效果的相关规律，我对初中三年级进行了抽样调查。调查结果表明：多数初中学生还没有掌握适合独立学习和全面发展的学习方式，教师有必要进行具体指导，在中学阶段学会学习，不仅在学校有用，对以后他们离开学校，刻苦学习，充实自己，仍有积极的指导作用。一、 问卷调查1、调查的范围：蒲城县桥山中学、实验中学、城关镇中学、洛滨中学等四所初级中学的50名学生。2、调查的方法：为了保证调查的真实性，将化学问卷调查发给学生单独完成，避免相互讨论。二、调查统计(包括多选)题目选项比率1、你对化学是否有浓厚的学习兴趣

2、A、是 （ 40人）80%B、一般（ 10 人）20%C、没有（0 人）02、你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义A是（46 人）92%B 否（ 4 人）8%3、你认为化学实验在化学学习中是否重要？对你的化学学习有无帮助？A.特别重要，有帮助（44 人）88%B.一般，帮助不大（ 6 人）12%C.不重要，无帮助（ 0 人）04、在化学学习中，你是否有学习的主动性A有（ 25 人）50%B一般（26 人）52%C较差（ 0 人）05、你喜欢教师采用哪种教学方式A、讲授（9 人）18%B、启发式（13 人）26%C 、探究式（31 人）62%6、上化学课时你的注意力是否集中A、 非常集

3、中（29 人）58%B、一般（ 21 人）42%C、不太集中（1 人）2%7、对老师的课堂提问，是否能积极思考作答 A、 是（26 人）52%B、有时（23 人）46%C、偶尔（2 人）4%8、你在学习过程中，是否有较多的师生交流A有（ 26 人）52%B一般（19 人）38%C较差（5 人）10%9、当你的看法与老师和教材不符时，你是否提出异议A能（ 28 人） 56%B偶尔（15 人）30%C不能（ 7 人）14%10、你对化学实验的态度怎样？A. 喜欢且想尝试（ 40 人）80%B. 喜欢但害怕操作（7 人）14%C.一般（5 人）10%D.不喜欢且害怕受伤（ 0 人）011、你认为没有

4、太多机会参与化学实验的原因是什么？A.教学任务重，老师赶进度（13 人）26% B.老师忽视实验教学（1 人）2%C.学校实验条件差（35 人）70%D.化学学习的内容太多，无需在实验上花费太多的时间（4 人）8%12、你是否尝试过在家里动手做一些你感兴趣的实验 A 、 经常做（3 人）6%B 、 偶尔做（28 人）56%C 、从来不做（17 人）34%13、如果课堂上让你上讲台来演示给同学们看，你的心里感受是什么？A. 有信心也有能力演示好（32 人）64%B. 会演示，但没信心而且怕被同学笑（ 15 人）30%C. 心里说：“老师，还是叫别人吧！”（ 3 人）6%D. 不懂，也不想演示什么

5、实验014、化学实验的过程很多，你认为最重要的是A.实验的设计（9 人）18%B.实验的操作方法（22 人）44%C.实验的分析质疑（ 10 人）20%D.感受实验的过程（16 人）32%E.得出实验的结论（ 7人）14%15、做化学实验时你的做法是A、观察记录，及时总结思考（42 人）84%B、观察现象，记下他人总结（9 人）18%C、只看现象，不关心总结（2 人）4%D、无关紧要，做其他活动（0 人）016、平时上实验课你和你的搭档如何分工？A. 两个人相互协作（47 人）94%B. 照搭档说的做（2 人）4%C. 叫搭档按我说的做（2 人）4%D. 大多是搭档在操作（1 人）4%17、对

6、化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会A、尽可能提出可能产生的原因（14 人）28%B、去问老师或与同学讨论（28 人）56% C、 等待老师的解释（12 人）24%18、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？A、靠老师传授（10 人）20%B、自学（1 人）2%C、结合老师的指导，课后继续探索 （30人）60%D、小组学习（11 人）22%19、你在化学学习过程中进行课堂预习的频率如何？A、经常（13 人）26%B、有时（30 人）60%C、偶尔（7 人）14%D、没有（1 人）2%20、同学们听课有各种不同的听课方法，我的化学听课方法是：A、只是听不记笔记 （ 8 人）16%B、一边听一边

7、把老师讲的尽可能记下来。（ 10 人）20%C、一边听一边把老师要求的记下来（1 9人）18%D、一边听一边想，记下重要的内容（11 人）22%E、边听边想边记，有疑问的地方与老师、同学讨论（ 17 人）34%21、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？A、 与同学讨论或查书后，不懂再问老师（33 人）66%B、马上问老师直到弄懂为止（8 人）16%C、自己查书解决（ 8 人）16%D、不知道（2 人）4%22、对于未来化学学习，你的心理状况如何？ 、自信心十足，认为自己一定能学好（16 人）32%、目前学的一般，仍需要继续努力（ 30 人） 60%、没什么信心，期待老师提供更

8、多的帮助（3 人）6%23、你对化学实验的向往是A.学生自主实验，个人分析，得出结论（8 人）16%B.教师引导，分组实验，讨论交流，归纳小结（35 人）70%C.教师演示实验，学生观察，教师分析，学生记录（ 7 人）14%24、在化学学习中，你有哪些独特的学习方法？把课堂笔记整理在本子上以后复习用；老师先演示，学生再实验而后得出结论；亲自实验；自主学习；记下重要内容，敢于质疑，勇于探索；举一反三；认真自主预习，多思考；课后及时复习；课后复习10%25、你对化学老师的教学有哪些好的建议？多做实验；课后多与学生交流；多去实验室；让我们自己操作，自己进行分析，在实验中感悟问题；多让学生动手，给每个

9、学生平等机会；拓展课外知识；多留练习空间多做题；引导学生自己去探究；三、结果分析1 在学习化学的兴趣上有较大差异大部分学生对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。” 通过交谈发现一部分学生对探究性学习感兴趣，说明学生不再满足于传统教学模式下的封闭式教学，渴望自由、开放、多元的学习方式，并且这部分学生学习自主性和主体性较强，有自己的理想，也善于发现和探索问题。相当一部分学生对探究性学习不太感兴趣，主要是受传统教学模式的影响，学生只重视

10、升学成绩的压力，对探究性学习的开展有犹豫，既想开展又 怕耽误学习，认为探究性学习影响日常学习活动，对学习成绩和能力的提高用处不大。少数学生学生对探究性学习不感兴趣，主要是缺乏对学生在探究性学习方面的引导和指导，让学生觉得探究性学习是麻 烦，打乱了他们的日常学习秩序，没有意义，认为那些都是国家喊的口号，不符合实际。2. 没有良好的学习习惯、学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明只有26%的学

11、生经常做到“课前预习”，10%的学生经常做到“课后复习”，只有三分之一学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误并及时弄清原因”并及时整理听课笔记。 3.学生对做实验的兴趣很高，有80%的学生比较喜欢或很喜欢做实验，并想尝试，进入实验室动手亲自做自己想做的实验，从学生对演示实验的调查来看，不喜欢演示实验的学生没有，大多数学生希望能将教师的演示实验变为学生实验或者在教师的指导下完成，少数同学还希望能自己独立完成，70%的学生认为没有太多机会参与化学实验的原因是老师忽视实验教学，64%的学生有信心也有能力上讲台演示给同学们看，44%的学生认为实验的操作方法最重要，32%的学生认为感受实验的过程最重

12、要，有84%的学生对做化学实验时的做法是观察记录，并及时总结思考有56%的学生对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，会去问老师或与同学讨论，70%的学生对化学实验的向往是教师引导，分组实验，讨论交流，归纳小结，56%的学生偶尔尝试过在家里动手做一些感兴趣的实验，反映出学生的独立意识比较强烈，因此，教师是否创造了宽松的课堂演示实验环境，对于激发学生积极思考并提出质疑至关重要。4. 在学习过程中过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明60%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲

13、得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论。在课堂讨论问题时大多数的学生没有主动提出问题的习惯，只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。5、预习情况 调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生属于老师要求预习才预习，占60%，经常预习的占26%，偶尔预习的占14%，老师要求预习也不预习的占2%。根据调查，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低， “看一遍”的预习方法反映出初中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一，所以从初中学生整体来看，他们缺乏

14、自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。6、课堂听讲情况和方法调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的20。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。学生有各种不同的听课方式，统计表明，采取一边听一边把老师要求的记下来的学生较多；优秀学生采取、一边听一边想，记下重要的内容的较多，这说明听课方式与习惯有关。当看法与老师和教材不符时，只有56%的学生能提出异议，对老师

15、的课堂提问，只有52%能积极思考作答，从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。7讨论 调查结果表明，目前，多数初中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开

16、老师这根“拐棍” ；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用，特别是在初三，学生被迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。造成这种状况的原因是多方面的，但初中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。调查也表明，优等生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，他们能够根据自身的特点，在学习过程的各个学习环节上，采用具有独立学习特点的学习方法。四、调查问卷启示针对中学化学探究性学习存在的突

17、出问题，我认为要想从根本上解决问题，需要注意 以下几方面的策略。1 .学校要转变教育教学思想，鼓励教师在化学教学中引入探究性学习，实施开发性教育。学校的教学工作应宏观把握教育方针，坚持不懈地实施素质教育和创新教育。改变传统的“填鸭式、满堂灌”的教学模式。 探究性学习是素质教育倡导的一种学习方式和学习过程。从调查结果看，学生希望学校实行开发性的教学，能够自主地探讨、研究问题。学校“封闭式”的教学对学生要求太严格、任务太重，而且形式过于呆板。学校应把“封闭式”转变为“开放式”教学，因此我希望学校转变教育教学思想、更新教学设备，提倡学生的开放型、研究型学习，培养有 创新、实践能力强、人格健全的学生。

18、2. 教师应成为探究性学习的组织者、引导者 教师应成为探究性学习的组织者、新一轮基础教育课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者、参与者和指导者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生共同开发课程、丰富课程内容的过程。知识将由教科书及教学参考书提供的知识、教师个人知识素养、师生互动的知识等三面组成。师生互动比例大大增加，这种变化将促使教师从“传道、授业、解惑”的地位发生转变，教师从知识的权威到平等的参与学生研究，从知识的传递着到学生学习的组织者和指导者。首先要让学生理解什么是探究性学习，要让学生熟悉观察法、实验法、调查法、 文献资料查阅法等基本的科学研究方法；其次要让学生学会研究方法，

19、交给学生开展探究性学习的钥匙；教师还要及时提供信息启发思路、补充知识、介绍方法，采取有效的手段对学生的学习活动进行指导和监控。校外研究活动开展前要做好安全防范教育工作，监督学生写好研究笔记，真实记录各种研究情况和个人体验，培养学生的科学精神和科学态度；帮助学生从大量的研究材料中选择有价值的资料，并指导学生对资料进行整理、分析、归纳；我们要以化学知识为资源，课堂教学为阵地，化学实验为途径，培养学生开展探究性学习的兴趣，有效的调动学生参与探究性学习和学习化学的主动性和积极性。3 .教师的角色在化学教学中应发生转变在探究性学习的教学模式下，教师的教学权威和教学观念受到了一定的冲击，教师不再是学生获取

20、知识的唯一来源，作为人才培养者的教师应该学会顺应潮流正确认识自身扮演的角色。要求教师敢于打破已有的知识序列，站在课程内容的高度去研究教学目标、教学方法。教师应从实际出发，打破旧的僵化的课堂教学模式，开发新的课程资源。在探究性学习进行的过程中，教师应始终参与研究的全过程，与学生一起讨论、一起设计方案、一起走出课堂调查、一起搜集资料、一起探究结果。在此过程中，教师要注重引导学生如何加强人际间的合作、加强与人交往的能力，要及时指导学生发现问题、探讨解决问题的方法途径，还要不断总结经验，对学生的成果给予公平公正的评价，促使学生树立信心、感受成功的喜悦，推动学习的不断深入。教师不仅要传递知识，还要研究如

21、何全面培养学生的综合素质，特别是学生的创新精神、实践能力和健全人格。传统的教师要向学者型、研究型、专家型教师转变。4 .在教育教学活动中教师要提高认识、转变观念，形成新的教学理念 （1）由“课本”向“生活”转变的新理念。化学教学必须走出课堂与生活实际相结合，要实现这一目标教师就必须有效地开发利用化学课程资源、丰富化学课程内容、开展形式多样的化学教学，增强化学教学的活力。（2）由“学习解决问题”向“在解决问题中学习”转变的新理念。即在解决问题过程中，通过查阅文献、社会调查、实验研究等手段，不断获得新信息，丰富自己的知识，达到学习的目的，实现自主学习和独立学习。（3）由“个体学习”向“合作学习”转变的新理念。 （4）由“封闭式”向“开放式”转变的新理念。探究性学习中一个重要的教学理念是倡导自主学习，而自主学习又是一个开放性的学习过程。教师的教学内容不再拘泥于教材和教师的视野而是更贴近生活和实际，学生的学习可以走出书本和封闭的课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，从而把课内与课外、学校与社会、知识与现实有机联系起来。为学生的创新思维提供了广阔的天地。5 .营造良好的开展探究性学习的氛围，具体要做到以下几点： （1）创设生