群文阅读《景物描写中的联想》说课稿、教学设计、课后反思稿

1、群文阅读景物描写中的联想设计团队： xx尊敬的各位评委, 亲爱的老师们：大家早上好！我们是来自 xx 学校的参赛团队，我代表我们团队进行课前说课。下面我将从“议题确立” “文本选择” “目标确定” “教学重难点” “教学流程”等方面进行阐述。如有不当之处，敬请各位专家、评委批评指正。一、议题的确立语文课程标准中明确指出： 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，人教版六年级（上册）第一组课文主题是“走进自然” “感受自然” 。本单元课文运用的表达方法主要是联想， 为了让学生知晓联想在写景文章中的作用，初步了解联想的种类，并尝试运用，我们的议题确定为景物描写中的联想 。二 、文本选择本次群文阅

2、读的五篇选文巫峡赏雾 繁星 空山鸟语济南的冬天 草原八月末出自 1+X 群文阅读读本。这五篇文章都是运用联想的表达方法，描绘大自然的美景。同时，五篇文章的作者都运用联想的手法更好地表现了事物的特点， 更充分地表达了作者的情感， 让读者产生共鸣。 而这些作用在五篇文章中各有侧重，相互依存。 基于以上原因， 我们选择了这五篇文章。三 、教学目标的确定语文课标中第三学段目标指出： 让学生在阅读中领悟文章基本的表达方法， 在习作中能写简单的想象作文。 我们团队根据学段目标和本议题特点，从知识、 能力、 情感三个维度确定了以下教学目标：通过阅读三篇文本， 进一步认识联想， 并知晓它在写景文章中在作用。共

3、读文本，了解联想的种类。运用所学方法，尝试在实践中运用联想。四 、教学重难点根据六年级学生身心发展规律和认知特点，再结合文本特点， 我们将教学重难点确定为： 让学生明白联想在写景文章中的作用并习得方法实践运用。五、教学流程（一共五个流程）第一环节回顾赏析，交流导入引导学生回顾、 赏析教材中运用联想的优美句段， 交流汇报，引出联想。第二环节群文共读，习得方法引导学生用“读、勾、圈、品”的方法，共读巫峡赏雾让学生了解相似联想，明白运用相似联想能更好地表现巫峡雾美、轻、薄等特点；再用同样的方式共读繁星 空山鸟语 ，继续了解相关联想和相对联想， 体会联想利于表达情感、 引起作者产生共鸣、增强文章的可读

4、性等作用这是本节课的重要部分,是落实教学重点的关键环节。第三环节比较统整，达成共识通过再读，引导学生发现联想的作用并不是完全独立存在 的，而是相互依存的。如果我们在写景文章中运用“联想”，就犹如给景物插上翅膀，让景物变得更灵动，更具生命力。第四环节总结激趣，尝试实践通过本组文本的学习， 学生已清楚地认识了联想， 并明白了 联想在写景文章中的作用， 紧接着让学生尝试实践。 我们选取了 春天、星星、垂柳三种事物，让学生运用联想进行实践，指名汇 报由春天、星星、垂柳各联想到什么，从而突破”在实践中运用 联想”这一难点。第五环节议题深化，推荐阅读跟随文本，孩子们一次又一次走进联想， 感受它并被它感动，

5、 古往今来，无数作家用自己丰富的联想，让笔下的景物灵动、人物鲜活，孩子们一定会喜欢这样的文章。由此，我们推荐孩子们课外阅读老舍先生的济南的冬天朱自清的荷塘月色，让学生学以致用，在课外阅读中体会联想的更多作用。六、板书设计好的板书是教学过程的缩影， 是本节课最精华的体现。 老师 先板书课题景物描写中的联想，让孩子明白这节课的主题； 接着群文共读巫峡的雾，在由示阅读要求时，老师板书学习方法“读” “勾” “圈” “品” ；随教学活动的推进，在师生互动交流时，板书出“事物特点” 、 “表达情感” 、 “产生共鸣” ；在再次知识统整时，板书出“相互依存” 。以上就是我们团队对本次群文阅读课的思考， 希

6、望通过接下来的课堂活动， 能让孩子们在彭老师的引导下有所思有所获。 接下来我们把课堂交给彭老师和六（ 1）班的孩子们。景物描写中的联想教学设计议题：景物描写中的联想执教： xx执教年级：六年级选文篇目： 巫峡赏雾 繁星 空山鸟语教学目标：通过阅读三篇文本，知晓联想在写景文章中在作用。共读文本，了解联想的种类。运用所学方法，尝试在实践中运用联想。教学重难点：知晓联想这一写作手法的作用，并在实践中运用。教学过程：一、学法回顾出示佳句，学生朗读，发现特点。读，说发现，感受作者联想。教师梳理，引入学习。师： 是的， 在这段文字中， 作者自然由眼前的事物想到与之相关的事物， 这种写法， 在第一单元的学习

7、中， 我们已认识了它，它就是一一联想（生回答，PPT由示）。给自己的联想插上翅膀，可以让我们文采飞扬。今天， 就让我们走进三篇写景散文， 继续去领略联想在文中的作用。板书：景物描写中的联想二、阅读实践1、出示三篇文本课题。巫峡赏雾 繁星 空山鸟语齐读课题。2、共读一巫峡赏雾阅读要求：（ 1）读：默读文本。（ 2）勾：作者由巫峡的雾引起联想的句子。（ 3）圈：从句中圈出作者由雾联想到什么。（ 4）品：读句子，体会联想的作用，了解联想的种类。师引导：作者运用联想，更好的表现了事物特点。板书：表现特点 相似 相关3、共读二繁星 空山鸟语用以上方式继续读繁星 空山鸟语阅读要求：（ 1）读：自由读文本（

8、默读、朗读） 。（ 2）勾： 繁星中，巴金由繁星产生联想的句子。 空山鸟语中，作者听到鸟鸣后产生联想的句子。（ 3）圈：从句中圈出作者由“星”和“鸟鸣”各联想到什么。（ 4）品：读句子，继续体会联想的作用，了解联想的种类。4、交流繁星联想，有利于作者情感的表达。板书：表达情感5、交流空山鸟语引导学生在反复读中发现联想的另一作用。作者用联想，让读者感受到鸟鸣声中歌唱的爱情、欢乐、自由。让读者产生共鸣。板书：产生共鸣 （相对）三、比较统整师：随着文本，我们一次又一次的与联想对话。 咱们再来读一读文字。 （出示 PPT）同桌交流，达成共识：联想的作用并不是完全独立存在的， 总是相互依存。四、学以致用

9、，完成任务单任务单你会联想到什么？ TOC o 1-5 h z 春天（）星星（）垂柳（）放飞联想的翅膀，完成任务单。（汇报时：教师根据学生的回答随机点拨：我们看到星星就自然联想到了与星星相似的萤火虫；看到春天就联想到与春天相关的诗句）五、归纳总结古往今来，无数墨客骚人用自己丰富的联想， 让笔下的景物灵动，人物鲜活。推荐大家继续阅读老舍先生的济南的冬天、朱自清的荷塘月色，相信，在阅读的道路上，你会发现联想的更 多作用，会将联想的方法用在自己的写作中。愿大家收获更多， 学以致用。板书设计：景物描写中的联想读勾表现特点相关圈表达情感相似品产生共鸣相对统整相互依存景物描写中的联想课后反思（定稿）尊敬的

10、各位评委、老师们：你们辛苦了！好时光总是飞速流逝， 彭老师和同学们精彩的 表现，让我们领略了散文的诗情画意，感受了群文阅读的魅力， 下面我代表我们团队从以下几个方面进行课后反思：一、教师素养语言表达能力是教师必备的主要能力。彭老师普通话标准清晰，娓娓动听亲和而具富有感染力。在教学过程中，她尊重、赏 识学生，教态亲切自然，既集中了学生的注意力，又灵活掌控了 教学进程，课堂气氛活跃，学生参与积极。二、目标达成景物描写中的联想 这节课目标指向明确。 彭老师紧紧围 绕目标，通过读、勾、圈、品的方法，在老师循循善诱地引导下， 通过学生自主学习，生生交流，师生互动，完全落实了目标，达 成了共识！三、教学流

11、程听了本节课，让我感受到教学环节“每一步都云淡风清”。从开门见山的导入，从富有感染力的师生互动， 到知识统整和实 践运用，整个教学流程，层次清晰，主次分明，突由重点，突破 难点。彭老师引导学生由昭君由塞之美，体会雾之美，既让学生感受雾之特点，又水到渠成地品味了联想之魅力；由欢快愉悦的鸟鸣之灵动，体会作者联想到的人生感悟， 既在对比中品味鸟鸣之 美，又感受到联想产生的共鸣；由星星联想到“萤火虫在飞舞”，联想到“它们在对我霎眼”，联想到“它们在对我小声说话”， 联想到“母亲温暖的怀抱”，既让学生欣赏了星星的动态美，又 体会到联想利于表达情感的作用。 彭老师在引导学生品析过程中 有机渗透常见的三类联

12、想（相似联想、相关联想、相对联想）， 既教给了学生怎样进行联想，又让学生明白了联想的妙用。我们设计了春天、星星、柳树，这些事物让学生尝试运用联 想进行实践。因为前面教学中的深耕细作， 同学们了解了联想的 方法，对联想的作用也有了深刻的认识，他们才思敏捷，由春天 想到了贺知章、曹操的诗句，由星星想到了一盏盏的灯笼，在天空烫了一个个小洞,由柳树想到了咏柳中的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。本节课既是对教材的有效延伸，又是对学生知识与能力的有 效提升。我们为了突生重点， 突破难点，采用了群文共读的学习 模式，符合群文阅读的教学策略。彭老师围绕教学目标，把三篇文章中与目标相关的信息进行 统整，让学生了解了联想的方法，清晰地掌握了联想的作用，以及联想作用的关系是相互依存的。通过结构化统整环节， 让学生对联想的种类、作用，形成结构化认识，养成结构化思维。这对 学生发展具有举足轻重的作用，他们会形成将碎片化信息通过结构化思维，形成自己知