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文档简介
1、第 页共3页透镜教学设计说课稿陕西省汉中市2327学校 郭瑛各位老师:大家好!我今天说课的课题是苏科版八年级物理第四章光的折射透镜第 二节透镜,下面我将从教材分析等八个方面来说一说我这堂课的教学设想。一、教材分析“透镜”是本章光的折射透镜中的关键内容,是本章后面知识,以及高中物理相关知 识的基础。透镜与日常生活密切相关,学生已经具备这方面的感性知识。定性探究透镜对光线 作用的实验过程,是下一节定量探究“凸透镜成像”规律的基础,有铺垫作用。教材这样编排, 符合认知过程的发展规律。正确处理好透镜对光线作用的实验探究过程是学好本节乃至本章知 识的关键。二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理,对
2、物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一 步的提高。本节课的知识是透镜的有关内容,学生对于经常使用的照相机、放大镜、投影仪、 望远镜等光学仪器比较熟悉,但大多数学生并不知道它们的主要部件是透镜。通过本节课的学 习,应该使学生经历基本的探索过程,学习科学的探究方法,领略物理教学的特点与魅力。更 重要的是通过知识的学习和方法的掌握,使学生在教师的引导下,各种能力得到培养,多元智 力得到充分发展。根据以上两点的情况分析,特制定如下目标及教学的重点、难点。三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过透镜对光线作用的边学边实验,指导学生探究透镜对光线作用,理解有关透镜的几个重 要名词,对透镜的成像有
3、一个初步的印象,了解透镜在实际中的应用。2、能力训练点及其要求经历透镜类型的辨别,透镜对光线作用的探究过程,提高通过观察提出假设,动手操作,收 集证据和分析概括等多方面的研究能力。3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中,学会与他人分享探究成果,领略由生活走向物理,再由物理走向生活 的轻松学习氛围,感受克服困难、解决问题的喜悦。结合透镜在日常生活、生产、科研方面的 广泛应用,在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育,培养学生实事求是的科学态 度。四、教学重点与难点教学重点:透镜对光线的作用教学难点:知识难点:透镜对光线的作用。探究活动的难点:根据透镜对光线的作用实验现象,画光学性质图五、
4、教学方法和学法指导(1)教学方法本节课主要采用探究实验分析法,”提出问题一一进行猜想一一设计实验一一实验验证一一 得出结论”的教学模式,让学生亲自参与实验探究,从未知到已知,从感性认识到理性认识, 循序渐进,使知识得以巩固和落实。此外,还采用了比较法、讨论法、分析和启发式教育教学 方法等。(2)学法指导要想处理好“教”与“学”的关系,必须重视学生学习方法的指导,在教学过程中体现出 以学生为主体,通过实验培养学生观察、对比、分析、记忆、运用的科学研究方法。本节课通过设立配戴老花镜谈感受激发学生的学习兴趣,配合凸透镜和凹透镜的观察为学 生探究透镜对光线的作用打下基础,使学生通过自己实验的亲身经历,
5、来掌握本节课的重点与 难点。六、教学器材凸透镜、凹透镜、手电筒、刻度尺、计算机、多媒体课件。七、教学过程1、课题引入兴趣是最好的老师。本节课以配戴老花镜谈感受引入课题,目的是设立情境,从学生的生 活实际出发,选择学生非常熟悉的“眼镜”这一道具,再加上师生的互动,一下子拉近了物理 与学生的距离,使学生对物理有亲近感,有效地激发学生学习物理的积极性和原动力。2、透镜的分类对于什么是透镜,本节课通过感性认识,观察对比老师给的透镜,并相互交流探究,由学 生自主得出凸透镜和凹透镜的区别特征和概念,同时老师通过幻灯片,并运用识别图片中的各 个透镜的类型,强化概念。使学生通过自己亲身经历,走进物理知识的殿堂
6、。通过启发、引导,使学生通过观察对凸透镜和凹透镜的成像有一个初步的认识,为下一节“探 究凸透镜成像规律”埋下伏笔。同时.,老师以适当的提问加以引导,充分调动学生思维的主动 性,从而培养学生敢于思考,敢于探索,敢于创新的精神。3、透镜对光线的作用按新课标的要求,为培养学生自主学习、合作学习与探究学习的习惯与能力,将透镜对光线 的作用探究活动作为本节课教学的重点。希望通过讨论和实验让学生展开想象的翅膀,使学生 建立猜想、制定实验计划、实验步骤及确定实验器材。让学生经历一个完整的解决物理问题的 过程,使他们掌握解决物理问题的一般方法。课堂讨论,老师再适当加以引导,充分调动学生思维的主动性,使学生的思
7、路更加清晰,对 实验更有兴趣,使实验探讨更富有创造性。学生通过前面的实验和生活经验,对凸透镜对光线的会聚作用已经有了一定的感性认识。因 此,在建立猜想的过程中,让学生畅所欲言,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正的成为 学习的主人,体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。用手电筒发出的光线作为平行光,对平行光通过透镜形成的光斑和不经过透镜形成的光斑 大小的对比,通过视觉和触觉来感知透镜对光线的作用,是这个实验设计的巧妙之处,再加以 第2页共3页讨论、引导和点拨,实验的难点和知识的难点就自然突破了。该探究活动的关键在于平行光通过透镜形成的光斑和不经过透镜形成的光斑大小的比较, 让学生去寻找、尝试
8、,并通过作图,确定图中透镜几个重要名词的位置,加深学生对透镜对光 线的作用的理解。验证猜想,就要比较平行光通过透镜形成的光斑和不经过透镜形成的光斑大小的变化。由 于凸透镜成像类型比较多,所以在这里会出现学生思维过程中的一个转折点。教师的点拨,学 生的主动思考会使他们找到解决问题的方法,从而体验克服困难、解决问题的喜悦。让学生分组实验,测出凸透镜的焦距。是对透镜儿个重要名词的巩固,同时对课本中“估测 老花镜的度数”的作出铺垫。通过将其布置成课后小实验的形式,使学生从课堂走进生活,训 练学生自主独立探究物理问题的能力。探究过程中,老师对教材进行再加工,把焦点和焦距部分的教学与凸透镜对光的会聚作用结
9、 合起来进行,使得课堂教学有“一气呵成”之感。4、课堂小结新课程实行三级管理,新课程的教材也是开放型的,每位教师要根据具体情况,对教材进行 合理的重组和开发,这是新课程对教师提出的新要求。我把原教材中的中间一个板块移到最后, 使得整堂课的教学更具系统性和完整化。同时要求学生用列表的方法对所学知识进行总结,使 学生在学习知识的同时,学到一种学习的方法。“学习知识的目的全在于应用”。三个课件是“从生活走向物理,从物理走向社会”新课程 理念的突出体现,也把本节课的教学推向了高潮。科学探究应突破时间和空间的限制,鼓励学 生利用身边的器材进行进一步的探究是科学创新的基础,也是新课程标准对学生的要求,教师 的结束语就起到了这样的作用,使本节课的教学时空得到拓展,学生的思维得到延伸。5、布置作业练习册4-2八、板
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