探索工学结合培养模式,促进高职教育内涵建设

1、探索(tn su)工学结合培养模式，促进高职教育内涵建设07全国高职高专教育教学改革论坛(lntn)专题汇报许丹雅共五十七页会议(huy)特点规模空前(kngqin)：出席人数：638人参加院校：373所观点精辟：演讲人11人形式新颖：专家嘉宾互动，提问二十几人次。共五十七页论坛(lntn)影响中国高职教育加强内涵建设的推进器中国高职教育新思想新观点的孵化场中国高职教育理论和实践(shjin)有效结合的交汇点共五十七页七个转变(zhunbin)跟着社会走到领着社会跑“理论实践”的经典高职教育模式(msh)到学习工厂就业为导向到就业能力为导向求知、求技到又要求善、求美一般性的高技能人才到创新型的

2、高技能人才从本土化到国际化从千校一面到特色立校共五十七页周远清（中国高等教育学会会长(hu chn)，原教育部副部长）规模大发展来到了质量大提高(t go)还未到来三大难点、重点问题：职业素质培养人才培养模式师资队伍建设共五十七页报告(bogo)一：理清思路，推进改革，提高高职教育教学质量教育部高等教育(godngjioy)司高职高专处副处长 林宇共五十七页精辟地阐述了中国高职教育“层次与结合类型”、“姓高与姓职”的关系提出内涵建设(jinsh)的实现方式要遵循开放性原则并以“工学结合”为切入点共五十七页高职发展(fzhn)的基本情况规模（2006年教育统计）普通专科(zhun k)院校114

3、7所（2000年442所），其中职业技术学院981所；成人高校444所（2000年772所）普通专科院校专任教师316299人，其中职业院校专任教师266609人；成人高校专任教师81403人。共五十七页招生（合计(hj)，普通成人） 1990年 73.5万人（92.944.4） 2000年 229.5万人（104.6124.9） 2006年 399.6万人（293.0106.7） 共五十七页在校生（合计，普通(ptng)成人） 1990年 219.8万人（74.3145.5） 2000年 498.03万人（216.1281.9） 2006年 1108.4万人（795.5312.8）共五十七页

4、办学条件（普通专科，其中职业技术学院；成人高校(goxio)） 占地面积/万平米：43154，36650；6935 教学科研仪器设备值/万元：2907722，2480803；708533 图书/万册：33816，27787；8785基本形成每个地方1所职业技术学院的格局独立设置的职业技术学院逐步成为高职高专的主力军。共五十七页不断细化的建设(jinsh)思路指导性文件的变迁(bin qin)1、关于加强普通高等专科教育工作的意见90年广州会议培养能坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作一线需要的、德智体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才。工作重点：改善办学条件，深化改革，提高教学

5、质量共五十七页2、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见【2002】2号第一次高职教学工作会议培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。基本思路(sl)：以教学思路(sl)、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，办出特色。共五十七页高职高专经历(jngl)的三个阶段三教统筹 管理上，过去分属成教司、高教司、职教司，现将高等职业教育划归高教司，成立了高职高专教育处规范管理 启动了高职高专教学评估 指导性专业目录的下发内涵建设 以14、16号文为标志加强内涵建设，概括为一点一面(y min)的

6、工作，即示范院校（28所）与953所高职院校的关系。16号文旨在指导面上的工作。共五十七页教高【2006】16号文件精神解读(ji d)1、回答了两个问题 层次与类型之争 姓高和姓职的问题2、明确了一个(y )指导思想 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。共五十七页3、实现方式：素质教育强化(qinghu)职业道德专业改革设置；技能鉴定双证书课程建设联合开发。根据任职要求，参照相关职业资格标准，课程体系，信息技术，资源共享教学过程实践性，开放性，职业性，培训，技术服务基地建设建设主体多元化，校内生产性实训，校外顶岗实训共五十七页师

7、资队伍开放性，职业性，专任教师顶岗实践；加大来自一线教师比例，任职(rn zh)标准，准入职度质量保证体系自身体系建设，评估，就业率与质量，“双证书”获取率与质量，职业素质，生产性实训，顶岗实训落实情况，专兼职结合教师团队建设加强领导加大投入，扩大宣传，班子能力建设，规范办学共五十七页报告(bogo)二：建设数字化教学资源 服务高职人才培养高等教育出版社社长(sh chn) 刘志鹏共五十七页培养学生技术应用(yngyng)能力的四个关键点：能力本位教师能力实训条件学生考核共五十七页报告三：高职教育示范建设的若干(rugn)思考上海师范大学校长(xiozhng) 李进共五十七页提倡三种学习(xu

8、x)方式：与“工作相结合”的学习(xux)与“信息相贯通”的学习(xux)与“城市精神相结合”的学习(xux)建设新型的“相互作用大学”报告内容展示共五十七页报告四：关于国家(guji)示范性高等职业院校建设问题中国职业技术教育(jioy)教学工作委员会副主任 姜大源共五十七页评估是对过去的总结示范是对未来的设计工学结合不是(b shi)拷贝一个企业，而是“源于企业，高于企业”共五十七页报告五：新时期(shq)机械职业教育改革与发展的探索中国机械工业联合会机械教育发展(fzhn)中心主任 孙长庆共五十七页人才培养定位：知识技能型人才复合(fh)技能型人才技术技能型人才共五十七页报告六：工学结合

9、课程(kchng)开发的研究与实践北京师范大学技术与职业教育(jioy)研究所所长 赵志群共五十七页工学结合(jih)课程与学科系统化课程区别获取事实性知识获得综合职业能力在学科中传授学科知识在工作情境中学习“如何工作”以（工程）学科结构为基础经典型工作任务结构为基础老师对自己的“学科”负责(fz)教师团队对某部分的学习内容负责(fz)与工作没有直接联系与工作有直接联系学习进程由老师安排以工作过程为导向，学生参与学习进程安排共五十七页报告七：深圳职业技术学院(xuyun)示范性院校建设方案汇报深圳职业技术(jsh)学院院长 刘洪一共五十七页示范校建设的思路与特色走内涵发展之路走工学结合人才培养

10、之路走特色发展之路走国际发展之路以人为本，促进学生(xu sheng)全面发展共五十七页示范校建设的体会与思考(sko)观念转变是前提提高人才培养质量是根本目的课程建设是重点如何落实工学结合是难点师资队伍建设是关键管理机制创新是保障共五十七页报告八：高等职业教育(jioy)专业建设与教学改革湖南铁道(tido)职业技术学院院长 姚和芳共五十七页报告(bogo)九：财经管理类高职院校国家示范性建设之路浙江金融(jnrng)职业学院院长周建松共五十七页着重(zhuzhng)介绍以先进的办学理念(l nin)为指导的办学实践实现财经管理类高职院校示范性建设保障机制 总结为十二个“三”共五十七页三位统

11、一的价值(jizh)理念 做学生欢迎(hunyng)之师 创社会满意之校 育时代有用之才共五十七页三方和谐的办学(bn xu)生态 行业、校友、集团和谐(hxi)生态共五十七页三元合一(h y)的发展模式 就 业 立 校 服 务 强 校 合 作 兴 校共五十七页三地应用型人才培养目标(mbio)定位 现代(xindi)银行优秀柜员高地 农村金融应用人才重地 一线商务服务人才要地共五十七页三个零人才培养模式(msh)教学与实践零距离教师与学生(xu sheng)零距离毕业与上岗零距离共五十七页三关学生工作(gngzu)体系关爱学生进步(jnb)关注学生困难关心学生就业共五十七页三化教学改革思路(

12、sl)专业特色化课程(kchng)精品化实训真实化共五十七页三导向师资建设(jinsh)方略职业化硕士(shush)化双师化共五十七页三维文化(wnhu)育人体系诚信文化育人金融(jnrng)文化育人校友文化育人共五十七页三步走发展(fzhn)战略三年实现规范(gufn)（20012003）五年形成特色（20012005）八年争创一流（20012008）共五十七页三大宏伟(hngwi)办学愿景培育优质(yuzh)银领建设示范学校打造百年品牌共五十七页三品牌(pn pi)建设战略金融高职第一品牌(pn pi)财经高职著名品牌全国高职知名品牌共五十七页报告十：天津中德职业技术学院高职办学(bn x

13、u)的实践探索与思考天津中德职业(zhy)技术学院副院长吕景泉共五十七页高职教材建设原则体现高职教育特色原则体现现代教法的学法原则体现理论与实践的紧密结合原则体现编写形式创新(chungxn)原则体现国际化原则体现“整体”原则实训基地建设思路完善现有、提升质量、保持特色、争创一流主要收获提高了对职业教育的历史地位、战略任务和本质属性的认识共五十七页深圳职业技术(jsh)学院党委书记俞仲文的总结发言共五十七页中国目前正经历社会(shhu)向资和社会(shhu)的转型每一所示范性高职院校都要站在更高的历史高度来思考和规划自己的发展站在我们国家面临第三个经济增长期的历史高度来思考我们的责任站在不仅(

14、bjn)为地、更要为全国做出更大贡献的历史高度来盘点自己的任务站在率先建成高水平示范校的历史高度来谋划未来的发展共五十七页我国高职院校的战略(zhnl)任务重振中国的技术教育，了却中国人几百年的痛重构中国高等教育的版图，形成(xngchng)两条高速公路重塑中国社会的核心竞争力成为一种再造生产力和再造产业链的“生利”教育共五十七页工学结合不仅(bjn)是一种人才培养模式，更是高职教育赖以安身立命的生存方式工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性共五十七页工学结合(jih)的内涵基于生产的学习(xux)（基于学习(xux)的生产）工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务

15、；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与务实共五十七页课程内容设置(shzh)基于职业岗位的分析和具体的工作(gngzu)过程，以典型的真实工作(gngzu)任务或产品为载体表现特征：再现真实工作过程实施真实工作任务生产真实工作产品共五十七页工学结合既要防止单化，又要防止片面性工学结合既要吸取国外的成功经验，又要善于创造符合(fh)中国国情的新模式共五十七页工学结合(jih)的效果是大学但又像企业是教师但又像师傅是学生但又像员工是课堂但又像车间(chjin)实现了学校与企业的零距离对接和深度融合共五十七页个人(grn)体会观念转变是前提人才培养是目的课程建设是重点工学结合是难点师资培养(piyng)是关键管理创新是保障共五十七页内容摘要探索工学结合培养模式，促进高职教育内涵建设。中国高职教育新思想新观点的孵化场。跟着社会走到领着社会跑。教育部高等教育司高职高专处副处长 林宇