部编版语文五年级下册第五单元教学设计及教学反思

1、部编版语文五年级下册 _第五单元 教学设计及教学反思 部编版语文五年级下册 _第五单元 教学设计及教学反思第五单元学习目标本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了人物 描写一组刷子李 2 篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点 人物描写一组描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实， 充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才 咽气的故事。刷子李描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点人物描写一 组21. 会认 18 个生字，读准 1 个多音字，会写 30 个字，正确读

2、写26 个词语。2.正确、流利地朗读课文。 学习作者对小嘎子的动作描写、 骆 驼祥子的外貌描写， 选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型 事例的写人的基本方法。3. 学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节， 从崇敬到质刷子李2疑再到崇敬的心理变化过程， 侧面反映刷子李的高超技艺的写 人的基本方法。交流平台1巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理初试身手活动、外貌、周围人的反应等， 把一个人的特点写具体的方法。习作例文1学会综合运用通过描写人物的外貌、 动作、 语言、神态以及选 取典型事例把一个人的特点写具体的方法。习作2选择典型事例， 运用本单元学过的描写人物的方法， 把人物的

3、 特点写具体。13.人物描写一组教学目标会认“嘎、绊”等 12 个生字，读准 1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗” 等 15 个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个词语。默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人 物的方法。比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学重难点感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人 物的方法。教学策略识字写字 注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐 架”是比较生僻的，让学

4、生联系生活实际加以理解。阅读理解 引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个 人物形象， 体会作家描写人物的方法； 整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读， 看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。语言运用 引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生 充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的 性格特点及表现人物特点的方法。教学准备预习提纲：完成 XXX课堂好学案对应课文预习作业。准备资料：多媒体课件。教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标会认“嘎、绊、揪”等 11个生字，读准 1 个多音

5、字“监”，会写“跤、搂、 仗”等 15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个词语。默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。教学过程】板块一 创设情境，导入新课谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇 武过人的武松，多愁善感的林黛玉）教师小结：在作家的笔下， 这些人物特点鲜明， 让我们印象深刻， 久久难忘今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。 （板书：人物描写一组）从题目中你了解到了什么？（我们

6、将要学习一组描写人物的课文）今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】 创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。板块二 自主学习，探究阅读默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作 者是谁？摔跤主要写了小嘎子，选自小说小兵张嘎 ，作者是徐光耀； 他像一棵 挺脱的树主要写了骆驼祥子，选自小说骆驼祥子 ，作者是老舍；两茎灯草 主要写了严监生，选自小说儒林外史 ，作者是清代的吴敬梓。谈一谈你对小兵张嘎 骆驼祥子儒林外史的了解。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，

7、成为 一位名副其实的八路军战士的过程； 骆驼祥子讲述了普通人力车夫祥子的一生， 展示了一幅具有老北京风情的世态图； 儒林外史中作家用讽刺的手法，描写了封 建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。说一说三个片段分别描写了什么？摔跤主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景； 他像一棵挺脱的树 主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机； 两茎灯草主要记叙了严监生临终 前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。检查生字词预习情况。课件出示小嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪指名学生读，师相机正音，再齐读。指导学生正确书写“挠”和

8、“喉”字。 （学生观察老师范写学生练写）教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物， 他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。【设计意图】 引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生 良好的自主学习习惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字 音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。板块三 课堂交流，共同分享快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课 文中哪些语句看出来的，用笔画上线。 （学生边浏览边画线）四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课 文

9、中哪些语句看出来的？（学生自由讨论）全班交流汇报摔跤 。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑 筋、有智谋）教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机 灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。全班交流汇报他像一棵挺脱的树 。（学生自由交流）教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的 生命力。【设计意图】 引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成 果。此环节是为完成课后第 1 题设计的。板块四 精读片段，感受形象谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，

10、请大家设想一下他临死时会是怎样的一种 情景。（指名学生说）教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死 前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。学生自由读片段两茎灯草 ，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？教师范读片段两茎灯草，学生闭上眼睛， 边听边想象严监生临死前的样子。 （教师范读，生想象画面）请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑 身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。学生仔细观察课文插图。作者对严监生临死前

11、的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语 句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。 （学生 边读边画）四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。 （学生自由讨论）全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。 （学生自由交 流）指名学生读，再齐读。请大家根据严监生的动作、 神态猜测他临死前的心理活动。 （学生自由猜测）教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的 两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指 名学生说）请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。 （学生练习读片段）四人小组分角色

12、朗读片段。全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）【设计意图】 引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边 读边想象严监生临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。 指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复 朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。第 2 课时?课时目标理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人 物的方法。比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。【教学过程】板块一 谈话导入，学习表达谈话导入。老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作

13、，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论 用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。全班交流汇报摔跤 。（摔跤主要用了动作描写）教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点： 小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。摔跤这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还 运用了语言描写和心理活动描写）教师小结：摔跤这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准

14、确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 的性格特点。朗读摔跤这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议 并改正。【设计意图】 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟摔跤这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块二 自主交流，体会表达老舍的长篇小说骆驼祥子成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。 他像一棵挺脱的树这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些 方法表达的效果。全班交

15、流汇报他像一棵挺脱的树 。（他像一棵挺脱的树主要用了外貌和动作描写）教师小结：他像一棵挺脱的树这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外 貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊 要强的特点。朗读他像一棵挺脱的树这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生 认真听别人的建议并改正。【设计意图】 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟他像一 棵挺脱的树这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体 会表达效果。板块三 交流学习，体会

16、表达两茎灯草是吴敬梓的小说儒林外史中的一个小故事，它成功地塑造 了严监生吝啬鬼的形象。 两茎灯草这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文 中的语句，体会这些方法表达的效果。全班交流汇报两茎灯草 。（两茎灯草运用了动作、语言、神态描写）教师小结：两茎灯草这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词 的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把 严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。朗读两茎灯草这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他

17、同学评价，朗读的学生 认真听别人的建议并改正。【设计意图】 引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟两茎灯草这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效 果。板块四 比较阅读，感悟写法快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些 不同之处。三个片段的相同之处是： 都运用了动作描写的方法； 三个片段的不同之处是：摔 跤主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写； 他像一棵挺脱的树主 要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写； 两茎灯草主要运用了神态和动作 描写，还运用了语言描写。教师小结：人物描写一组都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物

18、的外 貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方 法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就 站在我们的眼前，栩栩如生。为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游 戏。（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短 的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子， 这体形还真像 西游记 里的猪八戒。 猜猜他是谁？（2）他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔 细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百 米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老

19、师的办公室。一直以来，他都在默默 地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？教师总结：人物描写一组为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象， 有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我 们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。【设计意图】 引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体 会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加 深对人物描写方法的领悟。板书设计作业设计见“ XXX”系列丛书 XXX作业 100分或 XXX作业

20、本对应课时作业教学反思以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质 而阅读文章。引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物 形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思考这样的描写方法表达 的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出 来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的 语句，体会这些方法表达的效果。引导学生回顾交流， 畅谈印象最深的

21、人物形象。 通过朗读感受各个人物形象， 体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人 的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。14.刷子李教学目标认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15个字，正确读写 “粉刷、绝活、半信半疑”等 14 个词语。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。体会课文是怎么写出刷子李的特点的。开展群文阅读，学生小组学习泥人张 ，课后阅读快手刘 ，激发学生阅 读俗世奇人的兴趣。教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的教学策略识字写字随文认识 7

22、 个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等 14 个词语。其中“袱” 字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。 “露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会 写“浆、傅、袱”等 15 个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点 指导，其他的字学生可以自学。朗读教学以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容， 说说刷子李这个人物的特点。 着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三 心理活动的变化，感受刷子李之“奇” 。语言运用 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既 抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧

23、面描 写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。教学准备预习提纲：完成 XXX课堂好学案对应课文预习作业。准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说俗世奇人 。教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15个字，正确读写 “粉刷、师傅、绝活”等 17 个词语。2. 默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。【教学过程】板块一 对联导入，激发兴趣1.请同学们默读这副对联， 结合大家对第 14课的预习，猜猜这副对联写的是谁 课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。 横批：俗世奇人2.

24、 学生猜出：刷子李。今天我们一起来学习刷子李 ，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。简单介绍作者及本文出处。从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：生 1 ：我知道他姓李。生 2 ：我知道他是刷墙的。生 3 ：我猜他刷墙刷得很好。【设计意图】 让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特” 激发学生阅读课文的兴趣。板块二 初读课文，检查预习1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2. 检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读 课件出示刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔重点指导“馅”和“傻”的书写。 学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生

25、练写。特别 注意“馅”的右下边是“臼” ，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂” ，不是“又”。思考：课文讲了一件什么事 ?预设：生 1 ：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生 2 ：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生 3 ：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后 来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞 里透出来的。默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 （刷子李技艺高超） 【设计意图】 初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李 是俗世中的一位奇人。板块三 正面描写，感知

26、技“奇”用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。学生交流汇报句子。课件出示他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般 快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道 白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆 刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整 打开一面雪白的屏障。每刷完一面

27、墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一 面墙。学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。 （板书：规矩奇 效果奇 动 作奇）师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李 技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。 （板书：刷子李 正面描写）【设计意图】 通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文 章中运用细节描写和正面描写的方法。第 2 课时?课时目标体会课文是怎么写出刷子李的特点的。开展群文阅读，学生小组学习泥人张 ，课后阅读快手刘 ，激发学生阅 读俗世奇人的兴趣。【教学过程】板块一

28、 检查复习，导入新课腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更 有创意，更有气质，更有内涵。 这节课我们继续跟随冯骥才的 俗世奇人，走进“刷 子李”这位奇人的故事之中。出示由会写字组成的词语，指名认读。 （课件出示词语）上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个 方面？作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。【设计意图】 回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习 刷子李的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。板块二 精读课文，感悟写法1.（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）这三个方面， 哪一个令你印象最深刻

29、呢？ 先欣赏刷子李刷墙的效果。 （课件出示描写刷子李刷墙效果奇的 3 个句子）指名学生读这三句话， 你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗 ?（能）2. 再体会刷子李刷墙的动作。课件出示只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷， 那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个 艺术家）最后学习刷子李刷墙的规矩。课件出示最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一

30、碗茶，再刷下一面 墙。读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁 ?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出 描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流 汇报。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。课件出示（半信半疑）（ ）（ ）（五体投地）学生交流汇报。（板书：半信半疑一落千丈发怔发傻五体投地）作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面

31、描写的表达方法。 （板书：曹小三侧 面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变 得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评 价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的 习作中去。【设计意图】 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进 故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线， 又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物 形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。板块三 运用学法，拓展阅读俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺

32、高超的“刷子李” 后，现在你们四个人一个小组， 再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人 泥人张 （课件出示泥人张这篇文章）课件出示自学要求。课件出示 默读泥人张，想想文章讲了一件什么事。把自己喜欢的句子用笔画上横线。 小组讨论交流泥人张有什么过人之处。全班交流汇报。【设计意图】 教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张 ，群文阅读给学生 一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。 教师仅仅是学生的引导者、 陪伴者， 突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。板块四 激趣导读，引入奇书课后请同学们读一读快手刘 。俗世奇人是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以 去读一

33、读。（课件出示俗世奇人简介）课件出示俗世奇人是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极 精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫 的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津 门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个 人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【设计意图】 激发兴趣，让学生因爱读刷子李 泥人张快手刘，进而爱 读俗世奇人这本小说，推荐学生阅读俗世奇人 。板书设计作业设计见“ XXX”系列丛书 XXX作业 100分或 XXXX作业本对应课时作业教学反思刷子李选自冯骥才的 俗世

34、奇人。这是一篇精读课文， 课文以“刷子李” 高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教 学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇” ，在“议”中悟“奇” ，从 种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇” 人时，先引导学生品味“规矩奇” “动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？我把本课教学定为两大板块： 聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”； 聚焦表达形式， 在揣摩曹小三内心活动中感知 “一波三折”。我始终思考学生的需要， 立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣 盎然。“心里有文本，眼里有

35、学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读刷子李的方法读泥 人张快手刘，激发学生爱上俗世奇人这本书，进而爱上阅读，让阅读成为 一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂” ，把阅读的自主权还给学生，教师仅 仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交 流、快乐地分享。第五单元 交流平台 初试身手教学目标1. 引导学生了解写人的基本方法。2. 试着运用描写人物的基本方法写一位同学。用典型事例列出家人的特点。教学重难点1. 引导学生了解写人的基本方法。2. 试着运用描写人物的基本方法写一位同学。教学策略1. 交流平台 引导学生自

36、由朗读交流平台的内容，并结合课文巩固写人的基本方法，先小组 讨论交流，再全班交流汇报。2. 初试身手 教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议，听取 建议后再写，小组评议修改后展示交流。教学准备1. 预习提纲：完成 XXX课堂好学案对应课文预习作业。2. 准备资料：多媒体课件。教学课时 1 课时教学过程】板块一 交流平台，了解方法1. 谈话导入字里行间众生相，大千世界你我他。本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深 刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写 人的基本方法。今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。2. 学生自由读“交流平台”的内

37、容。课件出示首先， 选用典型事例， 把它写具体。 人与事是分不开的， 一个人往往在做事情、 与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。 如两茎灯草通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。指名学生读，再齐读。四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型事例？（学生自由讨论）全班交流汇报。（学生自由交流）教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的典型事 例。把一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？课件出示其次，用多种方法来表现人物的特点。 如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力， 他 像一棵挺脱的树细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机

38、灵， 摔跤 生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地 表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。指名学生读，再齐读。四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由讨论）全班交流汇报。（通过描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现 人物的特点）教师小结：我们可以描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点。除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？课件出示 此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。如，课文写了曹小三 在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超 技艺。指名学生读，再齐读。四人小

39、组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由讨论）全班交流汇报。（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点）教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写 具体，其次通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特 点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。【设计意图】 引导学生自由朗读“交流平台”的内容，并结合课文巩固写人的 基本方法。按照“先自读，再交流”的思路设计，体现自读自悟的教学理念。板块二 运用方法，初试身手谈话导入。同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟 里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（学生自

40、由发言）课件出示 打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下， 我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流）教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写 具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点， 也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的典型事 例）回想一下， 刚刚下课铃声响， 课间十分钟的时候， 大家观察的一位同学是谁？ 他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什 么

41、？（学生边回忆边构思）四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什么？他 的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每小组选一个说得最好 的代表）全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。 （学生自由练写， 老师个别指导）选取写得好的学生上台朗读自己的习作。 （其他同学评议写得好在哪儿？）选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。各自修改自己的习作。教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写 具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点， 也可以描述周围人

42、的反应，间接写出同学的特点。【设计意图】 引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学，老师通过方 法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。板块三 运用学法，列出提纲家人是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的家人 有什么特点。（先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语）家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示先让学生快速浏览，再指名学生读。怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现家人的特点。 （每小组选一个说得最好的同学作为代表

43、）全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学评议）怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢？课件出示表现家人勤奋工作，一心为公的思想的典型事例爸爸为了工作经常很晚才回家，常常是我已经睡了他才回来。妈妈回到家也不停歇，常备课到很晚很晚。爸爸答应我周末有空就带我去公园玩，但至今也没能够去成。 妈妈身体不好，但为了工作，她悄悄地把病休单藏了起来。先让学生快速浏览，再指名学生读。课件出示表现家人的好学精神的典型事例妈妈都快四十岁了，仍不忘学习，还到夜大去报了名。爸爸特别爱看书，上街总是要逛一逛书店。爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。妈妈和我一起学英语。先让学生快速浏览，再指名学生读。课件出示表现

44、家人的业余生活丰富的典型事例爸爸喜欢讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑。 妈妈的业余爱好是织毛衣，她织的毛衣图案新颖别致，与众不同。爸爸的钓鱼技术很高，每次周末去钓鱼，总是满载而归。妈妈喜欢唱越剧，而且唱功了得，是很标准的王派唱腔。 先让学生快速浏览，再指名学生读。课件出示表现家人对我的浓浓爱意的典型事例 爸爸为了给我买一本书，放弃休息时间，专门乘两小时车到武汉去买。 妈妈晚上起来为我盖被子。我生病了，爸爸妈妈都请假在家陪我。 冬天还没有到，妈妈就已经为我织了两件毛衣了。 我生日这天，妈妈亲自动手做了一张贺卡给我，还写了一些祝福和鼓励的 话。先让学生快速浏览，再指名学生读。学生把表现家人的特点的典型

45、事例列出来。 （学生列提纲，教师个别指导）四人小组讨论交流自己列的提纲。 （小组成员间互评互改，每小组选一个列得 最好的代表）全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议）教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神 态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现家人的特点。希望 同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。【设计意图】 引导学生尝试列出描写家人典型事例的提纲，要表现出家人的特 点。让学生明确家人的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组 合作探究学习为主。教学反思把学习的主动权交给学生建构主义认为，

46、学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建 构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，可以让学生先自读，独立思考，从 而了解描写人物的基本方法。引入合作学习的学习方式。合作学习是当代主流教学理论与策略之一， 它在培养合作精神、 培养交往能力、 培养创新精神等方面，具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计合作学习 方式，学生有兴趣，学习有效果，事半功倍。遵循由“读”到“写” ，由易到难的认知规律。在实际教学中，由“扶着走”到“放手走” ，达到预期的目的。正如叶圣陶先生 说的“教是为了不教” 。在教学中，教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化 加以理解吸收，更好地学以致用，使学

47、生打破惯性思维，以实际生活为依据，充分 发挥想象，并运用已掌握的写人的基本方法，独立地、创造性地练习写一位同学。第五单元 习作例文教学目标默读课文，把握两篇文章的主要内容。通过阅读我的朋友容容 ，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。通过阅读小守门员和他的观众们 ，学习运用外貌、动作描写，表现人物不 同特点的方法。教学重难点通过阅读我的朋友容容 ，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。通过阅读小守门员和他的观众们 ，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。教学策略阅读理解 关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语 言、神态、心理活动，通过将其写得细致

48、、具体来表现人物的特点；学习通过描述 周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。语言运用 通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学 习的方法为主。教学准备多媒体课件。教学课时 1 课时【教学过程】板块一 谈话导入，激发兴趣谈话导入。我的朋友容容是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们 描画了半个多世纪以来的儿童生活： 爱放风筝的贵松哥哥、 能钓白鱼的两个小渔夫、 顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴亲切、幽默、温情， 我的朋友容容 带你走过一段温暖的阅读旅程。任大霖是现代儿童文学作家。 （课件出示任大霖简介）今天我们一起来学习习作例文我的朋友容容 。板书课

49、文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）【设计意图】 谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的 内容做好铺垫，引导学生阅读我的朋友容容这本书。板块二 初读例文，感悟表达请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？课文通过描写容容每天早上为 “我”送报纸和容容给 “我”寄了一封信两件事， 表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读 一边想）四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好 的代表）小组代表交流汇报。 （学生自由交流）教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言

50、、神态描写来把容容 这个人写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、 好奇、天真可爱的特点）【设计意图】 学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交 流，全班交流汇报，完成课后习题。板块三 总结方法，指导写法我的朋友容容这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语 言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把一个 人的特点写具体可以运用哪些方法？（指名学生说）这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上， 还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）我们要选准方法进行细致地描

51、写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你 们帮他想一想， 他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？ （他应该抓住爸爸平时的语言、 动作、神态等来表现爸爸的幽默）还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什 么来表现妈妈爱美？ （他应该抓住妈妈平时的外貌、 动作、语言等来表现妈妈爱美）教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人 物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。【设计意图】 引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并 根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。板块四 观察插图，训练

52、表达看图写话是大家最喜欢的习作方式。 （课件出示教材第 81页插图） 请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进 行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。 （指名学生说）我们来看看别人是怎样看图写话的，今天我们一起来学习习作例文小守门 员和他的观众们 。板书习作例文，齐读习作例文的题目。 （板书：小守门员和他的 观众们）【设计意图】 引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达能 力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的想象 能力。板块五 初读例文，感

53、悟表达请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。 （课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点）默读课文。想一想课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态 的描写，表现出人物的不同特点的。 （学生一边默读一边想）四人小组讨论交流：课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？（每小组选一个说得最好的代表）小组代表交流汇报。 （学生自由交流）教师小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、动作都写得细致、具体， 表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。【设计意图】 学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论

54、交 流，全班交流汇报，完成课后习题。板块六 总结方法，指导写法小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最 深。四人小组讨论交流：哪个人物给你的印象最深？（每小组选一个说得最好的 代表）全班交流汇报。（学生自由交流）教师总结：只要抓住人物各具特色的外貌、动作，将其描写得细致、具体， 就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。【设计意图】 引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象最 深？引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，总结出描写人物的基本方法。教学反思重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。习作例文，虽然一般没有安排关于阅读理解和语言文字

55、的理解训练，但是它们的教学流程还是按照阅读教学两步走 进行安排：一是读懂写了什么（了解课文内容，感悟主题思想） ，二是知道为什么这 样写（完成课后练习） 。道理很简单，不知道写了什么，是不可能了解为什么这么写 的（即该单元的习作教学目标） 。要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。老 师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。紧扣教学重难点。 在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯彻 教学目标制定的“标准性原则” ，依据两篇习作例文的教学目标，不随意添加，以免 影响教学目标的达成。以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、议一 议中掌握描写人物的基本方法

56、。采用自主、合作探究的教学法。 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积极 为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。在实 施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生成、发展 与变化，培养学生主动探索、善于发现的精神以及合作交流的能力和创新意识。第五单元 习作：形形色色的人教学目标选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确 把握人物的特点。可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物 的特点写具体。能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享

57、感受、沟通见解，达到修改习 作的目的。教学重难点可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物 的特点写具体。与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作 的目的。教学策略课上通过轻松的游戏环节明确 “特点”，回忆本单元学习到的描写人物的方法， 通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正 做到让学生“易于动笔，乐于表达” 。首先，引导学生明确这次习作是写人的作文， 要求写生活中的一个人。 其次， 通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更

58、加突出。按照“自改互改 交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。教学准备多媒体课件。教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确 把握人物的特点。2. 可以选取最典型的事例来表现人物的特点。运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物 的特点写具体。【教学过程】板块一 轻松游戏，理解特点1. 同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁” 。课件出示有这样一个人， 个子不高不矮， 身体不胖不瘦， 皮肤不黑不白， 眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）（2）为什

59、么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）2. 写一个人就要把一个人的特点写具体。课件出示这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿 钉耙。（1）指名学生猜。（猪八戒）课件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。（2）指名学生猜。（孙悟空）（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体 了）怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，

60、这也 是他的特点。人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只 表现出人物最鲜明的特点）教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所 以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。 这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体” 。（板书：把一个人的特点写 具体）【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，由孩子们喜欢的猪八 戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导 写环节营造一个真诚交流的氛围。板块二 调动积累，出示要求本