第二册谏太宗十思疏_高一语文教案_模板

1、第二册谏太宗十思疏 高一语文教案模板教学目的.学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术；.领悟十思”的积极意义；.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；.背诵全文。教学重点.诵读领悟背诵全文。.翻译难懂的语句（难点）。教具准备幻灯片。教学课时两课时。教学步骤一.导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。批 龙鳞，逆 圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠 讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名 谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。 魏征写了谏太宗十思疏上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头， 以资警惕。让我

2、们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。二.解题这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。魏 征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，浏切（k&iqi,6切实）深厚。魏征（ 580 643）,字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县） 。他是唐 朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年， 为避乱，曾一度出家为道士。 后参加李密的反 隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。 拜谏议大夫、检校侍中， 领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑

3、国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。三.研习课文第一次，试读，正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与 翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣 闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。第三次，连读，整体把握文章。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻和比喻，后引出十思”的具体内容，点明其重要意义。第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。通过细读可知，文章第1段通过比喻引出道理：积累道 义是治国之本；第

4、2段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；第3段水到渠成地引出 十思”及意义。第五次，品味，涵泳。本文语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德， 差不多每句都有现实教育意义。特别是 见可欲，则思知足以自戒”、惧满溢，则思江海下百川”这些句子对每个人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值。第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。四.课内训练.写出文中难懂的词语和句子，准确地进行解释和翻译。.当堂完成课文

5、后面 思考和练习”的字词练习。五.课堂小结通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对玩们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终生。能力训练一、解释加点词。.必浚其泉源.人君当神器之重.斯亦伐根以求木茂.承天景命.克终者盖寡.盖在殷忧必竭诚以待下.虽董之以严刑，振之以威怒.忧懈怠，则思慎始而敬终.宏兹九德.简能而任之.垂拱而治二、阅读下文，回答问题。诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满 溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思

6、慎始而敬终；虑壅蔽，则思 虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以恶 而滥刑。总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁 者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉？1.注音与解释无误的一组是（）简德：选择品德高尚的人。谦冲：谦虚。谗邪：说坏话，造谣生事，陷害他人的人。盘游：指狩猎。A.壅（y。ng蔽：耳被堵，眼被蒙。B.垂拱（g o ng：不理政务。C.黜（ch 0恶：罢斥奸邪小人。 D.谬（miu）赏：错误的赏识。.这段内容的中心要旨是（A.居安思危B.戒奢以俭 C.积其德义 D.宏兹九德.十思

7、”内容非常全面，但又嫌琐细。请选出最重要的几项是（）。劳神苦思虚心纳下念高危谦冲自牧因怒滥刑满溢慎始敬终知人善任A.B.C.D.请说明作者的.写作目的和语言特点。魏征的.写作目的是：其语言特点为：三、阅读下文，回答问题。庚辰上（土 ”指唐太宗）御翠微殿问待臣口自古帝王虽平定中夏不能服戎狄朕才不逮古 人而成功过之自不谕其故诸公各率意以实言之群臣皆称陛下功德如天地万物不得而名言上 日自古帝王多疾胜己者朕见己之善若己有之人之行能不能兼备朕常弃其所短取其所长人主 往往进贤则欲置诸怀退不肖则欲置诸壑朕见贤者则进之不肖者则怜之贤不肖各得其所人主 多恶正直阴诛显戮无代无之朕践昨以来正直之士比肩其前未尝黜责一

8、人自古皆贵中华践夷 狄朕独爱之如一故其种落背依朕如父母此五者朕所以成今日之功也。（节录自资治通鉴唐纪十四）.给这段文字加上标点符号。.详述画线部分的大意。四、阅读下文，回答问题。识疾苦知节俭九月，癸酉，上饯衡阳王义季于武帐冈。上将行，敕诸子且勿食，至会所设馔；日阡， 不至，有饥色。上乃谓日：汝曹少长丰佚，不见百姓艰难。今使汝曹识有疾苦，知以俭御物耳。”裴子野论日： 善乎太祖之训也！夫侈兴于有余，俭生于不足，欲其隐约，莫若贫贱！习 其险艰，利以任使。为其情伪，易以躬临。太祖若能率此训也，难其志操，卑其礼序，教成 德立，然后授以政事，则无怠无荒，可播之于九服矣。”高祖思固本技，崇树襁褓；后世遵守，

9、迭据方岳。及乎泰始之初。升明之季，绝咽于衾 衽者动数十人。国之存亡，既不是系，早肆民上，非善诲也。（选自资治通鉴）【注释】阡（gm）：天色晚。1.加点字的解释和读音都正确的一项是（）敕诸子且勿食汝曹少长丰佚汝曹少长丰佚太祖若能率此训也A.且（将） 少长（sh a o zh n n跌 （益） 率（l QB.且（暂且）少长（sh a o zhan跌（逸） 率（shu ii）C.且（全） 少长（sh & o ch n n（g （逸） 率（shu ii）D且（暂且） 少长（sh 0 zh a ng佚（益） 率（l Q2 .给下列句子选择正确的释义。今使汝曹设有疾苦，知以俭御物耳（）。A.现在让你们知道

10、疾苦的滋味，知道以节俭的态度来使用东西。B.现在假使你们尝到了疾苦的滋味，就懂得使用东西要节俭。C.现在让你们知道世间还有疾和苦，懂得节俭地使用东西。D.现在让你们尝尝疾病和困苦的滋味，懂得节俭，会理财物。欲其隐约，莫若贫贱（）。A.想让他们地位不显赫，不若让他们饱尝贫贱之苦。B.想让他们暗暗地自己管束自己，不如让他们处于贫贱的环境中。C.想让他们依稀尝到贫贱的滋味，不如让他们处于贫贱的环境中。D.想让他们当国君的意识模糊，不如让他们先当当普通老百姓。为其情伪，易以躬临（）。A .把给他们描述事情的真伪情状，变成亲自去体验。B.正因为给他们描述事情难免虚伪，才让他们去亲自体察。、C.因为有许多

11、事情是虚假的，应该让他们去亲自体验。D.向他们描述事情的真伪艰难，而让他们去体验是容易的。国之存亡，既不是系，早肆民上（）。A.既然国家的命运不是由他们来维系，那么趁早把注意力放在百姓身上。B.既然国家的命运并不是由他们来维系，却过早地让他们居于万民之上。C.国家的存亡，并不在于他们的好坏，应该让老百姓多一些自由。D.国家的存亡，他们是指望不上的，不如让他们趁早和老百姓一样。3.本文用秦始之初，升明之季，绝咽于衾衽者动数十人”的事例，意在说明（）。A.国家不太平，连诸王的后代也难保命。B.诸王之后养尊处优，是不会长命的。C.权位之争愈演愈烈，已无骨肉亲情。D.国之存亡所系，不在诸王的小孩子身上

12、。4.下面的分析，不合乎裴子野之论的一项是（）A .帝王的后代应该在贫贱中历经磨难。B.帝王的后代应该亲自体察民间的疾苦。C.赞扬宋太祖执行了利于诸子继位的教诲。D.帝王的后代应该磨炼情志，降低地位与待遇。第二册谏太宗十思疏教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！一、教学目的.能够辨别和筛选重要信息和材料。.能够把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。.结合这个世界的音乐对达尔文的进化论观点进行评价。.引导学生进行研究性阅读。二、教学重难点1 .重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。三、教学

13、设想教学方法.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。四、媒体设计.拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。.在课前播放有关达尔文的影视片。五、教学时数：二课时六、教学步骤：第一课时教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息。一、导语设计(将书打开到插图 达尔文头像)大家一定还记得恩格斯 在马克思墓前的讲话 一文中， 把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来

14、打开达尔文进化论 之门。二.解题：1 .板书课题：辨析下列句子标点使用正确与否。(1 ) 我们学习物种起源*导言。(2 ) 我们学习物种起源导言。(3 ) 我们学习物种起源序言。(4 ) 我们学习物种起源导言。.关于导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。(也可暂时不讲，留待概括课文内容说用).介绍达尔文及其进化论。出示PPt.课件：查理罗伯特达尔文（Charles Robert Darmin,1809 1882）.英国博物学家 进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜

15、集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1 8 5 9年出版了震动当时学术界的物种起源一书，成为生物学史上的一个转折点。随后动物和植物在家养下的变异、人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的内容。摘自辞海（ 1 9 9 9年版）进化论亦称演化论，旧译 天演论生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以 及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的物种起源一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同

16、的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级， 从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发 现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。-摘自辞海（ 1 9 9 9年版）三.研习课文1 .整体把握，理清思路A.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。趋向：动词，朝着某个方向发展；名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心得。探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）B.理出文章结构并用简洁的语言概括文段的主体信

17、息。C.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答。D.教师板书并明确。整理成书的过程（1 ）.写作经过提前发表的原因（2 ）（1 3 ）内容过简的原因（3 ）物种由演变而来（4）基本观点介绍研究的方法（5 ）（4-7）家养变异的作用（6）强调观点的正确（7）（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）（又：可以联系 导言”体裁谈内容）2.具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。（1） .筛选作者主要观点。（提示：注意标志性语

18、言 一一观点提示语）明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。创造论在事实上决不能成立。生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代， 而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。信息的整合：与、意思相同，表述更加严密，因此就保留提示：注意标志性语言一一这个结论、可以毫不怀疑地断言、我深信、我又确信（2）完成对第四、五段相关信息的筛选（重点段落信息的分类和筛选） 。重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分类筛选，使之井井有条。分类和筛选都有赖于辨析。分类，需要初步

19、的辨析，才能作出概括；筛选，需要进一步辨析，才能选得准确。关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价值”是现成的，目的“途径“与 结论”是概 括出来的。分类后就可以筛选相关信息了。目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。结论：大量的、遗传的变异是可能的。 人类选种力量的伟大， 能使微小的变异逐渐累积起来。（3）完成练习二。筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学

20、态度。（难度逐渐加大，由局部到整体，培养学生全面理解和把握课文的能力）教师引导，概括归纳，形成结论。进行长期广泛的实地考察。敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。研究超过要不断充实，不断完善。四、作业：第5段”因此“中 此”、第6段 理由”、第7段 这些关系”指什么？第二课时教学重点：1、理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。2、筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到

21、对句子的深入理解。3、作者的观点进行评价。教学步骤：一、检查作业情况。1、词语解释2、对代词指代信息的确认(上课时作业 1)(1)第五段开头的“因此”指代什么内容？明确：指代第四段中的一个重要内容，即仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力,思考时必须联系上下文， 还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。（2）第六段开头，根据上述理由”具体指什么理由？明确：第边城.教案教学目标：1、感受理解小说中体现的 人性美”。2、品味学习小说中诗一般的语言。教学重点、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤

22、：1、导入新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能 从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的边城正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为 有意回避尖锐的社会矛盾70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到边城是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。（投影、配乐、朗诵）由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境

23、，到了一个地名为茶峭”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人， 一个女孩，一只黄狗 ”这就是沈从文笔下的边城，小说写的就是这户人家的故事，其中的女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？（投影，女生朗读）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自 然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一 样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气 ”这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地 习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文

24、中的故事便是从这儿开始的。2、整体把握，梳理情节：课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：（投影）（1）课文三节内容有没有一个中心事件？（2）围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？（同学们讨论发言）明确：A.节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是 听歌B.三节内容具体写的是：第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。3、深入研读，把握旨趣：欣赏边城需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的 是美。沈从文说： 美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱

25、字虽人人认识，可是真懂得它 意义的却很少。”沈从文的边城就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱 和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？ 景美一一湘西的青山绿水我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。边城写景处皆十分精彩。例：月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾（这样的月下情境在文中几番出现，同样是舒缓的语气，轻柔的文字，同样是那样的静 谧、幽深、充满温情与凄美）小说里为什么要写景？ 一一景是人物所在的环境，是人物的外化，人物的一部分，景即 人。例：孙犁荷花淀开头： TOC o 1-5 h z 月

26、亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的正好编席。这女人编着席，不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界， 水面笼着一层薄薄透明 的雾，风吹来，带着新鲜的荷叶荷花香。”例：天快黑了，别的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄凉。”（这段文字，从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴 色调的黄昏图景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情调，认人们自然而然感受到人物内心薄薄的凄凉）”情美：翠翠纯真的初恋之情沈从文写翠翠的精彩之处，便是

27、以其特有的诗性笔触，捕捉并描摹出一个山野少女灵动 微妙的神思流露，轻而且细，我们不妨细读。例：小说开头：翠翠看到 天空为夕阳烘成桃色薄云 ”，看到夜幕降临，祖父仍 忙个不息”，心 中有些薄薄的凄凉因为翠翠此时心中 好像缺少什么”，担心 这个日子过去了 ”，而这个 日子恰是 规矩”中听歌的日子。由此可见这正是她对爱的朦胧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有点怪祖父，冒出坐船走”，让爷爷 满城打锣找”自己的念头。还有后文写翠翠在梦中跟歌声各处飞以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠对爱的向往。当暮色笼罩一切时，阴郁的感觉也锁紧了翠翠极度烦乱的心境。她坐在溪边，望着溪面为幕色所笼罩的一切。望到那

28、只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。”（从最初的心神飘忽，到后来难受得想哭又无理由可哭，再到莫名其妙哭起来，翠翠原来对爱的期待、兴奋和迷醉，已渐渐为无边际、 无着落的烦闷和恐慌所淹灭。沈从文曾说：我是天生就一种理解女子的心。”的确，如此细腻的人生、人性，只有沈从文能如此深细而精微地表达，世间最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思。李商隐：春心莫于花争发，一寸相思一寸灰鲍照： 两相思，两不知翠翠这样一种没法对人诉说的朦胧的对爱的神往的表达，便默默地融入那片青山绿水，那片烟雨晨昏。祖孙相依为命的亲情：翠翠对爷爷的爱带着一些任性，一些娇气，更有深深

29、的依恋。爷爷对翠翠关爱的具体表现：在听歌的第二天，他找到大佬天保，很快乐”地鼓励他继续唱歌。回来后又以笑话”的方式委婉地劝翠翠要 懂歌中的意思”表明他为有人向翠翠求爱 而高兴，尽心尽力地希望她有个好归宿。他同时也时时怀着对翠翠难以割舍的慈爱与依恋， 一种相依为命的深情。如小说中翠翠说万一跑了 ”时，爷爷说 我到那时可真像疯子，还怕大水大浪”。补充赏析一段：老船夫向各个过渡本地人打听二老父子生活，关切他们如同自己家中人， 绝望的体验已在他心上如阴云密布，终于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。 心中惦念一件事，便预备进城过河街去， 他仍不肯罢休，最后一次要去打听消息， 也是最后一次， 再想为

30、那个愿望尽点心力。接下来这一段文字，请你慢慢读：老船夫在城里被一个熟人拉着谈了许久的盐价米价，又过守备街门看了一会新买的骡 马，才到河街顺顺家里去。到 理想的阶梯教学目标.通过学习本文，使学生懂得奋斗，是实现理想的阶梯 ”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。.学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。.学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。 难点、重点分析.本文的结构与思路是怎样的 ？分析：课文共八个自然段，可分三个部分。第一部分（第13自然段）：针对青年中存在的三种现象提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯。”这一部分可分

31、为二层。第一层（第1、2自然段）：摆出青年中存在的理想和现实矛盾的问题，着重提出三种现象。第二层（第3自然段）：针对青年中存在问题的共同点，提出中心论点。第二部分（第47自然段）：分三个方面论述中心论点，即针对三种现象提出分论点，分析 评述，帮助青年解决理想和现实矛盾的问题。这一部分可分为三层。第一层（第4自然段）：提出第一个分论点 一一理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人 ”，并用马克 思、诺贝尔的具体事例作论据加以论证。第二层（第5、6自然段）：提出第二个分论点 一一理想的阶梯，属于珍惜时间的人 ”，用爱 迪生、鲁迅、巴尔扎克的具体事例和朱自清的名言作论据进行论证。第三层（第7自然段）：提出第三个

32、分论点 一一理想的阶梯，属于迎难而上的人 ”，并用伽利 略、布鲁诺、高尔基和华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的具体事例作论据加以论证。第三部分（第8自然段）：.总结全文，激励青年为实现光辉灿烂的理想而奋斗。结构完整，层次清晰，是本文的一个特点，文章在总体上用总一一分一一总”的结构。开头部分提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯；主体部分从三个不同的角度充分论证中心论 点；结尾部分紧扣中心，联系实际，.总结全文。文章的主体部分，围绕中心论点，从三个不同的角度提出分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理想的阶梯，属于迎难而上的人。它们是每一层 的论点，同时，又从不同角度

33、，充分论证中心论点。因此，显得脉络清晰，结构严谨。.本文的中心论点与分论点是什么样的关系？分析：本文出现了这样几个论点： 奋斗，是理想的阶梯。理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。理想的阶梯，属于珍惜时间的人。理想的阶梯，属于迎难而上的人。上述四个论点中，是并列关系，均从属于论点，这三个论点从不同角度一一目的、态度、意志三个方面深入论述论点。通过分析，不难看出论点是中心论点，是分论点。分论点对所论述的那一侧面内容来说是论点，而对中心论点来说，又是中心论点的论据。 3.理想的阶梯这个标题的含义是什么企篇文章是采用什么结构形式来展开论证的？分析：理想的阶梯这个标题用比喻修辞手法，把实现四化这一理想比喻成一

34、座高峰，要 攀上这座高峰，就一定要架设起一架阶梯， 人们踏着这架阶梯往上攀登，才能达到理想之巅。这架阶梯就是奋斗。直截了当地说就是，只有通过奋斗，才能实现理想；离开奋斗，理想就 只能是幻想而已。本文的结构可以图示为：（一）是引论部分，提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯。（二）是本论部分，把中心论点剖分为二个分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理 识的阶梯，属于迎难而上的人。 这部分的意思是说，奋斗这座阶梯有三个梯级，一个是刻苦 勤奋，一个是珍惜时间，一个是迎难而上；奋斗是一个比较抽象的概念，具体他说，做到了 刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，就是实行奋斗。（三）是

35、结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。 TOC o 1-5 h z 从上面的分析，我们可以看出本论部分三个分论点是从三个侧面对中心论点加以论证的。这三个分论点没有先后之分，它们之间的关系是并列的，因此，我们说本文的结构形式是并列开拓式”。.理想的阶梯本论部分三个分论点中的事实论据能不能互相调换？三个分论点中都举出了事实论据。第一个分论点讲勤奋刻苦， 举了马克思、诺贝尔废寝忘食，刻苦奋斗的事；第二个分论点讲珍惜时间， 举了巴尔扎克每天工作十六七个小时、爱迪生连续工作24小时甚至36小时的事；第三个分论点讲迎难而上，举了伽利略、布鲁诺、高尔基、 华罗庚、开普勒、道尔顿、 爱因斯坦等人在实现理

36、想的过程中都遇到了各种艰难险阻，但他 们却迎难而上的事。三个分论点中举出的人和事可不可以互相调换呢？我们先看第一个分论点中所举的马克思和诺贝尔的事，这两个人的事中有没有珍惜时间、迎难而上的因素呢？当然也有，但是作者所强调的是马克思把座位下的水门汀地面磨掉了一层和诺贝尔废寝忘食整整4年做了几百次试验的事，这样的事只能证明他们刻苦勤奋，并没有说明他们珍惜时间和迎难而上的精神。 同样，第二个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、迎难而上的因素，但作者强调的 是珍惜时间；第三个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、 珍惜时间的因素，但作者强调的是他们有迎难而上的精神。所以，按作者现在这样取材的角度

37、，三个分论点中的事实是不能调换的。当然，如果改变角度，三个分论点中的事实是可以调换的。如果用第一个分论点刻苦勤奋”中所举马克思和诺贝尔的事会论证第二个分论点珍惜时间”，那就应当写他们如何抢时间，每天工作多少小时，连续工作多少小时，不肯浪费一刻时间，视时间如生命的事；如果用第 二个分论点中 珍惜时间”中所举巴尔扎克的事去论证第一个分论点迎难而上”，那就应当写他如何废寝忘食、如痴如狂地奋笔疾书的事；如果用第三个分论点迎难而上”中所举伽利略、布鲁诺、高尔基等人的事去论证第二个分论点珍惜时间”，那就应当写他们如何抓紧时间、利用时间，在和常人同等的时间内取得了常人所不可企及的成果的事。由此，我们可以看出，一个事例可以从几个不同的侧重点论证几个不同的论点，关键是要找出论据与论点之间的因果联系，把论据与论点统一在一个角度里，使其紧密地结合成一个整体。学生初学写议 https:/论文时，常常只在论点后随便写上一个事例，而不注意这个事例 与论点的结合，出现论点与论据错位的毛病，通过对这一个问题的解答，我们便知道这一毛病