统编版四年级下册巨人的花园说课稿1精2022年

1、巨人的花园说课稿人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。左传原创不容易，【关注1不迷路！一、说教材巨人的花园是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文 的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人 看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子 们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的 启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中 我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、说教学目标语文课程标准强

2、调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学 目标如下：.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜 果飘香、洋溢”等词语。.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的 感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进 行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主人，

3、阅读是学生个性化行为，语文 教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。 因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学过程：一故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做 过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名 鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事， 流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，

4、取 名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）.学学老师，自己再读读诗歌。.讲诗歌,读诗歌。“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。“儿

5、童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？(感觉非常有趣).思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？(这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。).集体朗诵，读出古诗的趣味。.谁愿意把整首诗背给大家听？(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，背诵比赛。.默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。.回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员”

6、。.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇报学习收获

7、，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夺 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看

8、画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体

9、会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有

10、致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这

11、首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、

12、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的她方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质.师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。（二）初读古诗，理解诗句的意思。.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。（1）重点指导学生读

13、准下列词语：洗砚池、乾坤。（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。（三）品析古诗，体会诗人的情怀.学了这首诗，你还有什么疑问？.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

14、.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？.你最为欣赏的是什么？再

15、用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”胖” 读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争 取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画(三)“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的

16、“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者 的赘扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿。的江水。的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜换成似”、“像二 比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿

17、如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出-江花-江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来， 拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼,品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词， 它只有几个字？ （27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所

18、在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多），师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注

19、意力， 激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字”芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见J新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读 诗歌，

20、要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱， 以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探

21、究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比,谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：

22、说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。.我家：.头:.淡墨痕：.诗意：.“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。.出塞怎么解释？三、读古诗，明诗意.理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。.从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边寒荒凉的关山和一轮明月，那些背 井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。.文言文是

23、我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅己录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 （板书课题）.齐读课题。指导读好“囊萤”。.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教 学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学 中我渗透了读中悟，悟中读的学法

24、。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样 的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、 学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师J童话对于四年级的学生来说具有很1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。、学生谈谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的

25、词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默找错别字， 错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找 无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门“逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与桌互相修改习作。.指名读生字新词。着重指导:胤(yn)恭(g 6 ng)勤(q i n)练囊(n a

26、ng)焉(y a n)多音字:盛(ch 6 ng)数(sh u ).指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊” 是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“恭”， 部首是，第九、第十画都是“、:勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法， 部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可 以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节 奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读，师生点评。看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和

27、韵味也不难，我们在读的时 候一定要注意停顿。指名读，教师相机指导。激励赛读。2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感情地朗读第 三、四句。四、拓展延伸，内化情感，表现美。a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。1、让学生列举自己喜欢的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当 解说员。2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学 生学习热情，内化情感。2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。其中有意设珞语音、语意障碍以纠正学生读音

28、，强化学生理解，增强学生记忆。3、激励学生课外多读经典诗文。铁杵成针教学目标.学会故事中的生字新词，了解故事的内容.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈 谈自己的理解。.能用自己的话复述成语故事教学重难点学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验 谈谈自己的理解。教学准备：课件教学过程一、导入新课.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中， 产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤 炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的 精华，背诵下我们积累的成语。).自由、大声读

29、课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。(1)注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。(2)指导书写。重点指导“囊勤焉”。，囊，上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插 避让。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与，注意把字写得扁一些。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。三、理解文本，探究交流。.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致

30、意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做以夜继日：夜晚接着白天（学习）。.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这 些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）预设：从“囊萤（用袋子装）和练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻 苦努力，没有条件努力创造条件的精神。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不

31、懂的可以同学交流。.预设交流（1）我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博，学问精通。（板书：车照I:谨慎勤劳而不知疲倦）（2）我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。（板书：囊萤夜读夜以继日）教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标.认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字。.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本 方法。.初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容.引

32、入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着 辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。.熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。.初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事， “囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。初读课文，读通句子1 .初读课文，学习字词。自由读文.有生字的地

33、方，难读的地万多读几遍。注意读准平舌言卒”,后鼻音“连(2)指导书写重点指导“连卒。“逢”半包围结构.先写i上面的部分，：之书写颗序：点 横折折撤拧“卒”独体字结构。注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上， 坚压.同桌互读课文，互相正误.磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己 的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在唐铁棒，问她 在干什么，老妇人说：“我想把它唐成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学 业。四、联系生活，深化认识教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标.认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字。.正确、流利地朗读课文。在朗

34、读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本 方法。.初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容.引入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着 辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。.熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。.初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事， “囊萤夜读”和“铁

35、杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（2分钟）大家都知道大诗人李白吗？他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗，有 “诗仙”之称。那你们知道李白年少时的事吗？老师今天为同学们带来了李白上 学时候的故事，我们一起来学习一下吧！（二）预学过关（8分钟）检查并评讲预习本和练习题。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节.小组读，开火车朗读，指导书写。.齐读题目，小组合作交流题目的意思？铁杵成针一起来解题：.课文共有几句话？课文中的李白遇到了什么事？课文共有句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成 经过一条小溪， 遇到一位

36、正在，用来做。.小组交流讨论：借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗 读课文。（课后第1题）（1）磨针溪，在象耳山下。李白被她的精神感动，完成了学业。四、课内阅读。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪 方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。.文中加点字“之”的意思是（）。A.老媪B.用铁杵磨针这件事C.没有实际意义2.文中画线的 意 思 是3.理解本文内容，下列说法有误的一项是0A.这个故事的主人公是老媪。B.这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。C.李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发，完成了学业。4.用自己的话写出下列句子的意思。(1)太

37、白感其意，还卒业。(2)世传李太白读书山中，未成，弃去。五、铁杵成针这则文言文告诉我们一个什么道理？2/3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古 代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记 载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课

38、文，这次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。.预设交流(1)我读懂

39、了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。精品资料.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读

40、几遍。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的

41、理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。.预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃， 努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学

42、习。24.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是

43、“用袋子装(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。.预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。.同学们，你还读懂了什么？

44、引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃， 努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。(1)这个故事讲了一件什么事？(2)李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习 的态度？你对他了解吗？(指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件)(3)现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，憋不住气的时候 再把头抬起来，看谁在水里保的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间

45、 很短，还常被水呛着，但我坚持练，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单不就是把四肢展开嘛一小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂 浮可难啦。这不，手伸展开了脚却像粘在水底一样，么也抬不起来；索性用力一 蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚 就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练 了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不 就白费了吗？再看看其他的小朋友和差多大

46、，有的甚至比我小，游得都很不错， 他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水，我一边思考老师讲 的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于 学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？ 他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这

47、篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抽起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水，接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道， 学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这

48、时我生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努 力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？（4）看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达 能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然 而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵 成针这个故事。.小组内先分工排练。.全班汇报。（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。（五）练习题.看图猜成语，说意思。.成语计算题。（六）总结师：李白被人们称为“诗仙

49、”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才 华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论 我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样 才能成功呀！.认识“恭、勤”等5个生字，会写“囊、萤”等9个字。.正确、流利地朗读课文。.借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。.今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。（二）读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要

50、读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。(三)理解文本，探究交流.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。.预设

51、交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃， 努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是

52、 解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是 读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读 思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出 问题到探究问题，解决问题的过程中。四、说教学过程（一）课题导入由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。（二）初读课文，疏通生字给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子, 不认识的字和难读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、 讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在 讨论中也让

53、学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。（三）学习囊萤夜读.资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故 事发生在晋朝。.学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。.指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答）.逐句讲解句子意思，疏通课文大意。.今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。（二）读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。 再次朗读课文，这

54、次要求读得有节奏。.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。.学生再次自由朗读课文。.点名读，齐读。（三）理解文本，探究交流.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思 理解了吗？先来看一看词语的意思：(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪 些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。.预设交流(1)我读懂了 “

55、胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思 是说，夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着 书本，夜以继日地学习着。.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃， 努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。诺曼底号遇难记公开课教案看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？(板书：惊恐万状)(读)

56、(2)、海水哗哗往里灌说明什么？(再读)(3)、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？(4)、ppt:再次播放泰坦尼克号片断录音。师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同 感受这可怕的灾难。三、细读品味，感受三幅画面1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果 就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？(船毁人亡)但是结果是这样吗？(除了船长以外，全部脱险。)2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的 井然有序（板书）3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（生：哈尔威船长）4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给

57、了哈尔威船长 非常高的评价。ppt:在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？ 一起来读读。相提并论是什么意思？师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子， 当你读完这个句子的时候。再读质疑生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段, 认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。6、交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈 尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。生：1

58、）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡 上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面：ppt:课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意 听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！”1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答）3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令)一2一拼音，重点的词语

59、可以标记一下。(2)依据故事发生的时间、地点、涉及的 人物等要素，试着概括故事情节。(3)相互交流读书的初步认识，检查初读的效 果。2.带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以后，可以引 导学生边阅读边思考：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者 塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了 一个感人的形象哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那 么，小说是如何塑造这个形象的呢？请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出 阅读理解过程中遇到的困难。三、重点探

60、究，深入体验.在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船 长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。引导学生体会 人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过 朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。.汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重学生的阅读 体验，读有所悟，展现个性理解。(1)哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？首先引领学生走进文本，和故事中的主人公产生共鸣，然后学生从不同的角 度交流看法，各抒己见。面对突如其来的危险，人们想的是什么？哈尔威船长想 的