统编版七年级语文下册邓稼先教案与教学反思连连2022年

1、知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻 原创不容易，【关注1不迷路！1邓稼先教学目标.反复朗读课文，品味语言，结合语境赏析精彩句段.学习用小标题的方式进行写作的手法，体会作者取舍材料的艺术3,探寻两弹元勋的足迹，感受他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神教学重难点.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2,理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！ 这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，孙中 山、毛

2、泽东、钱学森这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也是被“两 弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两 弹”元勋邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！课题邓稼先课型新授课课时安排2课时课时分酉己建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节Q学目知识与技能.积累词语。了解文中所引古诗文的大意。. 了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背 景材料，体会作者的写作意图。步骤、标过程与方法.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此

3、关联 的行文特征，逐步提高写作能力。.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。了解本文平淡朴实、感情真挚、句式多变的语言特色。情感、态 度与价值观.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、 鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情 至爱的人。步骤、课前自主学习4者简 介杨振宁，美籍华人，物理学家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年 毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学 位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理 学奖的华人之一。石 作

4、背 景本文选自19938月21日人民日报。有改动。这是邓稼先的好友杨振 宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站 在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死 而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀 好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年 的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。文体知识传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面 的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描与说明而成。传 记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。通 准字 音宰割(z a

5、i)元勋(x u n)氢弹(q T ng)直肠癌(6i) 奠基(di d n)妇孺皆知(r u )选聘(p i n)复(xi d ng) 腹(x u n)铤(t I ng)筹划(ch6u)殷红(y d n) 挚友(zh i )彷徨(p a nghu a ng) 薪 清字愧（ku i ）惭愧摄（sh6 ）摄影槐（hud i ）槐树慑（618 ）威慑形魁(ku )梧银(ni e )镶子理解词语宰割：比喻侵略、压迫、剥削。鲜为人知：很少有人知道。可歌可泣：值得歌颂，使人动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无

6、须感到惭愧。家喻户晓：每家每户都知道。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知：连妇女小孩都知道，示众所周知。热泪满：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。萦带：环绕。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。赫能学案课导入今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几 千年的传统文明孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地无私 奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们祖国日益强盛起来。这其中，有一位 最杰出的科学家“两弹元勋”邓稼先。下面，我们就一起来学习美籍华裔物 理学家，195

7、7年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生写的人物传记邓稼先，随作者 一道去感受邓稼先崇高的精神和品格。课展开【初读课文，整体感知】概括六个部分的大意。第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二 部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先两弹元勋”的地位，赞 扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分：在同美国“原子弹之父” 奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹 工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热 泪满眶。第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲

8、的献身精神。第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、 书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。【感悟精彩句子】.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子J “邓 稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的 人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代 表的品格”“具有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关 系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文 化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。后一句是指“他没有私心，人们 绝对

9、相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产 党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就 是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性 格与品质。”试说说对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。 走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次 选择人生，还会这么走。这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赘 美。【分析主体形象】.第段中，作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开

10、拓 者”？作者称邓稼先是“奠基人” “开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础 建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。.奥本海默和邓稼先两个人最大的相同点是什么？为什么把他俩对比着写？他们分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣c此处的对比， 不仅说明奥本海默与邓稼先对各自国家的贡献巨大，还说明邓稼先的坚毅和奉献精 神，这样就自然而然地得出后文的结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来 的有最高奉献精神的儿子” “是中国共产党的理想党员”。【把握文章主旨】.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？第一，作者是大科学家，写的也是大科

11、学家，科学家写科学家，着眼于科学精 神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事 件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的 文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自 己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交 往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先分 隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很 多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。.试概括本文的主旨。本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会文化背景中描写、评价，抓住

12、了他忠厚 平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主 义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。步骤。作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】.结构独特，角度新颖。作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的 生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞 美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物 形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。.选材精确，突出主题。.邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的 效果，有力地表现了文章的主题。如，作者用“文革”时邓稼

13、先说服两派继续工作 和说服工宣队、军宣队不要围攻这两件事充分表现了他伟大的人格魅力，正是他的 无私、真诚感染了所有的人。【方法活用，片段作文】学习文中的写作方法来写自己的童年，用小标题的形式进行描写，只需写出几 个小标题即可。布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。步骤课后教学反思邓稼先是一篇不同凡响的文章。写的是大科学家，用的是大手笔，因此课也要上 得大气。作者把邓稼先放在深广的传统文化背景中，放在中华民族近一百多年的历史长河 中，放在世界的大舞台上，突出表现邓稼先崇高精神品格，表达自己深挚的朋友之情

14、与民 族情感。因此，上课时就必然要把品析邓稼先的精神品格放在首位，把理解作者的大手笔 与至情至义作为重点。让学生在自学、合作、探究中了解了两个大写的中国“人”，从而 深受教益。方法指导：怎样分析小标题的形式及作用小标题常见的形式有：.按照事物几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）。.按照事物发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。小标题的作用有：.使行文条理清楚。.让读者在通读全文前对文章主要内容有一个概括性的了解。.让读者更快更准确地了解作者的写作意图。课堂小结这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上， 将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人

15、物不平凡的人生经历和对祖国、对民 族的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等手法，在句式的选择 上，长短句结合，使句子错落有致，富于变化，读起来朗朗上口。板书设计运用小标题条理清楚内容分明对比鲜明突出伟大的人格取材精练四个生活片段句式多变排比句、长短句教学反思可取之处.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生 对文章内容的把握及对作者思路的理解。.提高了学生对语言的品味及鉴赏能力。.让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴 趣。不足之处.对于散文传记这种文体，学生刚接触，不容易从整体上把握 文章内容。而第一课时的节奏过快，不利于学生的理解。.对一些基础较

16、差的学生，不能一味地让他们用自主的学习 方式去学习，还需要加强引导，从基础入手，让学生获得一定的学 习成就感，进而体会到学习语文的趣味。只要心中有希望存在，就有幸福存在。预测未来的最好方法，就是创造未来。坚志而 勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。人生的胜者决 不会在挫折面前失去勇气。我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢在这 样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着 一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。素材积累：邓稼先的爱国情怀“七七”事变爆发后，日本侵略者遍布京城。当时，日本侵略者有个规定：凡是中国 百姓从日本哨兵面前走过，都要向其行鞠躬礼。邓稼先当时13岁，虽然还不能完全明白 这是怎么回事，但他知道这是一种侮辱，于是，他宁愿绕道走，也不去向侵略者行礼，以 免自己的人格受到玷污。这种对侵略者的痛恨，源自他有一个爱国的父亲。一天，父亲的一位老朋友夹着伪政府的公文包到邓家来拜访。没想到，平时一向很和气的父亲突然勃然大怒，很严厉地质问 他：“你来干什么？这里不欢迎你这样的人。“朋友一下子明白了：邓先生是嫌自己给日本 人办事。朋友羞愧难当，正想辩解什么，父亲一声怒吼：你出去！”这件事给童年的邓稼 先留下了深