24.诗词曲五首十五从军征（教案）

1、24.1 十五从军征 教案教学目标 1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重难点1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件 教学过程一、导入新课读杜甫的石壕吏，感受古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难。石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙

2、走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 作品简介乐府诗集是一部诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。其内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。背景介绍根据乐府古题要解，本诗在晋代已入乐。在它被用为横吹曲辞以前是否曾入乐已难查考。此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而

3、创作的。四、朗读课文，理解大意1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。五、检查字词1.请给下面加点的汉字注音。冢（ zhng ） 狗窦（ du ） 稚（ zh ）舂谷（chng）贻（y）六、精读课文，把握文章1.赏析：“十五从军征，八十始得归。”明确：“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”

4、相呼应，则表明他从军后从未回来过；一个“始”字，巧妙地传达出主人公多年思念家乡，盼望与亲人团聚的迫切心情，给全诗笼罩了一层凄凉悲伤的感情色彩。2.赏析：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。明确：此处景物描写，用白描手法描写了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面，以哀景写哀情，以荒凉的景象烘托老兵心中的悲哀和绝望。3.赏析：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。七、合作探究1.诗歌选取了哪些意象？有何特

5、点？明确：意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。2.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归归途中返回家中“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)希望落空彻底失望(家中无人)悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。八、本文主旨这首诗描绘了一位少年从军数十年后返回故乡时，看到家破人亡的情景，控诉了战乱和封建社会不合理的兵役制度给人民带来的深重灾难。九、文本特色1.以叙述抒发所见所感。这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。“道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。”以问话形式点明已是家破人亡。2.用环境刻画人物形象。诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓尽致地表现了出来。名句默写1.十五从军征中，描写近处所