第14课　难忘九一八15

1、八年级历史上册难忘九一八第 PAGE 5页，共 NUMPAGES 5页第14课 难忘九一八教学设计阜阳师范学院附属中学 朱 萍教学目标：1、课标要求：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。2、三维目标：（1）知识与能力：通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。 = 2 * GB3 通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨蒋介石不抵抗的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的

2、基本观点分析问题的能力。（2）过程与方法： = 1 * GB3 利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验； = 2 * GB3 使学生学会利用教材、视频提取有效信息，加以分析、探究。 = 3 * GB3 通过分组讨论，共同探究活动,使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解。设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法；（3）情感态度与价值观： = 1 * GB3 通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严

3、重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 = 2 * GB3 通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。教材分析：本课是“中华民族的抗日战争”的第一课。1931年，日本帝国主义发送了九一八事变，由于蒋介石的不抵抗政策，仅四个多月，东北三省沦陷。而九一八事变是近代中日关系的转折点，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。面对严重的民族危机，抗日救亡运动不断高涨，中日民族矛

4、盾上升并成为主要矛盾。西安事变的发生，显示了中华民族的强大凝聚力和向心力，事变的和平解决成为扭转时局的关键，预示联合抗日局面的到来，是中华民族的大幸。学情分析初二学生的认知水平决定对一些复杂的历史事件、历史现象的理解，需要借助生动直观的感性材料。而学生对于九一八事变和西安事变了解比较少，因此在教学中引用一些视频资料是有必要的。而面对初二学生在思维上较于简单，归纳能力还不高的情况下，在讲解的过程中，应该尽量结合直观教材，通俗的讲授，同时有目的的培养学生分析问题和归纳历史史实的能力。通过此种教学模式的探索，培养学生从情境中感知历史的能力，从而加深对这段历史的理解。教学重点：九一八事变 西安事变 教

5、学难点：西安事变的和平解决教学方法：情境教学法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温历史事件，感受历史。问题教学法：提出与本节课相关的问题，环环相扣，调动思维，温故知新。探究新知。小组合作法：分组合作探究，思维碰撞，同时伴以老师引导，培养团队精神。史料教学法：通过提供史料，客观真实地反映历史，培养学生阅读材料的能力及分析问题和解决问题的能力。自主学习法课型：新授课课时安排：一课时教学准备：反映中日关系的图片；有关“不抵抗政策”的史料；有关西安事变的影视作品；相关音乐。教学过程设计创设情境、导入新课教师活动学生活动设计意图展示 “2014 年APEC会议上中日领导人握手图片”和“中美领导人握

6、手图片”，引导学生对比分析，引出课题。对比图片，分析得出中日关系紧张。通过时政图片激发学生的学习兴趣和积极思维。讲解新课，探究新知难忘九一八教师活动学生活动设计意图一、九一八事变活动一：【现场报道：九一八事变】（教师创设情境，引导学生分组合作探究，引发激烈争论）问题1 :蒋介石为什么实行“不抵抗”政策？（教师呈现史料，引导学生回答。）问题2: 九一八事变爆发后，各派政治力量对日本侵略者的态度和做法如何？（教师呈现表格，学生回答。）问题3: 材料说明了什么问题？（教师呈现史料，学生回答。） 西安事变西安事变的背景（教师讲述）西安事变（教师播放西安事变的视频，提出相关问题）问题1：找出西安事变的时

7、间、地点、发动者、目的。 问题2：西安事变后，宋美龄、英美、日本等方面要求“杀蒋”还是“放蒋”？问题3：如果你是中国共产党员,你会选择“杀蒋”还是“放蒋”?理由？西安事变的和平解决（教师呈现党内争论材料，提出问题，引导学生分析（教师讲述西安事变和平解决的历史意义。学生分组合作探究，结合教材现场报道九一八事变。学生结合史料得到答案：“攘外必先安内” 学生填表。学生结合材料回答。学生结合教材，概括归纳。学生观看历史视频，并回答问题：1、1936年12月12日；西安；张学良、杨虎城；逼蒋抗日 。2、放；放；杀角色体验学生回答。通过创设历史情境让学生播报历史事件，让学生感知历史，培养历史想象力和讲述历

8、史事件的能力。通过争论给学生以展示的空间思维得到碰撞、启发。通过给学生提供史料，充实了教材，加强了与上一课知识的联系，也有利于培养分析和解决问题的能力。培养自主学习的能力。通过给学生提供史料，充实了教材，同时让英雄人物形象立体，便于深化学生对抗日英雄的认可和日本军国主义的憎恨。培养学生自主学习和概括归纳的能力创设情境，让学生在轻松的氛围中掌握知识；同时，通过角色体验，引起学生争论，理解和平解决西安事变，是中国共产党舍弃个人、党派恩怨的结果。再次强调中国共产党不仅代表工人阶级利益，而且代表中华民族的利益。激起学生的爱党热情。培养站在不同立场思考问题的能力。课堂小结教师活动学生活动设计意图提出问题：难忘九一八到底有哪些值得你难忘？教师播放松花江上-义勇军进行曲歌曲片段学生思考，感悟历史，师生诵读。升华情感态度价值观。从“松花江上”感悟国土的沦丧和日军侵华的罪行，引出“义勇军进行曲”感悟中华儿女英勇抗击侵略的英雄气概，并为下一课宁为战死鬼，不做亡国奴铺垫。学以致用，加深理解。教师活动学生活动设计意图小试牛刀学生解决问题。通过有梯度的练习，巩固所学内容。布置作业、课下探究教师活动学生活