课程论选择-供参考

1、1、在教育史上最早真正试图把教育学建立在心理学基础上的人是（） 1.A. A 洛克2.B. B 华生3.C. C 斯金纳 赫尔巴特2、“教师即研究者”是（）的主张。 1.A. A 泰勒 斯藤豪斯2.C. C 施瓦布3.D. D 乔伊斯3、课程最根本的基础是：（ ）1.A. 社会学2. 心理学哲学3.D. 语言学4、19世纪中叶，（）提出了“什么知识最有价值”这一经典的课程问题，它成为课程理论研究的重要开端。 1.A. A 皮尔士2.B. B 詹姆斯 斯宾塞D. D 罗素5、“百科全书式”的分科课程是由（）倡导的。 1.A. A 亚里士多德夸美纽斯2.C. C 赫尔巴特3.D. D 卢梭6、课程

2、探究形式中的过程模式是（）提出的。 1.A. A 泰勒斯藤豪斯2.C. C 施瓦布3.D. D 乔伊斯7、现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由（）确定的。 博比特1.B. B 查斯特2.C. C 泰勒3.D. D 斯宾塞8、“令人厌烦的知识用处不大，而人们渴望得到的知识都能成为永久的财产”这是（）的观点。 1.A. A 皮尔士2.B. B 詹姆斯3.C. C 斯宾塞罗素 9、（）是学校课程观的最根本的基础。 哲学1.B. B 心理学2.C. C 社会学3.D. D 教育学10、在课程设计时，认为：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排”的人是（） 奥苏贝尔1.

3、B. B 施瓦布2.C. C 布鲁纳3.D. D 罗杰斯11、实用主义对近代课程的影响非常深远，其主要代表人物是：（ ）1.A. 卢梭 杜威2.C. 马尔库塞3.D. 洛克12、杜威认为课程的中心应该是：（ ）1.A. 知识2.B. 抽象思维3.C. 各种形式的活动学习经验13、人本主义者较为关注的是：（ ）1.A. 学习者学习起因2.B. 学习者的学习过程3.C. 学习者学习结果学习者学习的经验14、下列教育家中主张“自然教育”的是：（ ）卢梭1.B. 柏拉图2.C. 洛克3.D. 涂尔干15、课程探究形式中的实践模式是（）提出的。 1.A. A 泰勒2.B. B 斯藤豪斯施瓦布3.D. D

4、 乔伊斯16、孔子确定的学生要学习的“六艺”为：琴、棋、书、画、御、乐、数。 1.B.17、我国古代的“四书”指的是：论语、孟子、大学、中庸。 1.A.18、我国古代的“五经”指的是：诗、书、易、礼、乐。 1.A.19、古希腊智者派创立的“三艺”为：文法、修辞、辩证法。 1.A.20、综合性学科课程，即综合课程有三种类型，分别是：相关课程、融合课程、广域课程。1.B.21、美国学者夸美纽斯提出“潜在课程”一词，成为是课程整体化的一个重要进展。 1.B.22、“课程”最早出现在19世纪英国教育家斯宾塞什么知识最有价值一文中。 1.A.23、 “活动性”教育思想的主要代表有意大利的蒙台梭利和美国的

5、 杜威 。24、 相对于赫尔巴特的教师、教材、课堂三中心而言，杜威思想的三中心是：儿童、经验和活动 。25、 行为学派的代表有华生和 斯金纳 。26、 我国课程改革动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向 和主体取向的评价。27、 以某一主题为中心来编制课程的课程理论。倾向于打破学科界限，以儿童的活动为组织教学的形式，这种课程被称为核心课程 。28、 针对分科课程不能反映人的经验的统一性的弊端，主张将若干有关学科合并起来编订课程。这种课程被称为综合课程 。29、 西方古代的“七艺”：文法、 修辞 、辩证法、几何、算术、天文和音乐。30、 课程编制的新趋势强调：教材编写原则的逻辑顺序

6、与 心理 顺序；直线式与螺旋式原则的有机结合31、 主张指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”；课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题的实践模式的课程专家是 施瓦布 32、 赫尔巴特提出多方面兴趣的课程观，依据其同情的兴趣，他认为需开设的课程有：古典语 本国语和现代语33、 自然主义哲学的基本哲学主张是用自然规律来解释社会的发展。强调教育应遵循人的自然本性，受其影响形成自然主义教育观的代表有：捷克教育家 夸美纽斯 、瑞士教育家裴斯泰洛齐和法国教育家卢梭。34、我国课程改革动向在课程政策上，实现国家、 地方 和校本课程的整合35、 我国课程改革的动向在课程内容上，要实现学科知识与个人知识 的内在整合未来课程改革的趋势中，课程内容价值取向将从知识本位到学生经验或学生本位的转变38、 现代的课程特点表现为：_教程_和学程39、 美国心理学家布卢姆认为人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：认知