部编版五年级上册古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》课堂教学实录

1、古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗课堂教学实录第一课时板块一：读懂诗题，把握背景.（教师板书诗题：示儿题临安邸）指名朗读诗题。.结合课前搜集的资料，并借助注释，理解诗题（1）“示儿”是什么意思？ （2）结合四年级上册所学的题西林壁，理解“题临安邸”的“题二（3）结合预习，说说自己了解的“南宋”与“临安”。“示儿”是“给儿子看。那么，“题临安邸”是给谁看？.说说自己了解的诗人陆游、林升。结合南宋历史，了解创作背景。板块二：读通诗句，读懂诗意.学生自由朗读这两首古诗，要求读正确、读通顺。.分别指名两位学生朗读古诗，检查是否正确、通顺，相机正音、指导。.借助课文注释，结合课前所查阅的资料，与同桌尝试说说两

2、首诗的大概意思。.指名学生交流汇报诗句意思。教师相机提问：（1）“九州”指的是什么？ “中原”指哪里？ “九州”与“中原”是什么关系？“临安”“杭州”“西湖”分别指的是什么？ “汴州”指哪里？ “汴州”与示儿这首诗中的“中原”是什么关系“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？赵惠：“王师”是指什么？与题临安邸中的“游人”有什么关系?.全班齐读这两首古诗，强调读出节奏与韵律。板块三：分步解读，读出诗情（一）学习示儿。L指名朗读示儿。.静心读读诗句，想一想，哪个细节最打动人。汇报交流，预设要点：（1）“万事空”是指什么？为什么一个人已经知道“万事空”，还有所“悲”？（2）既然知道“万事空”，为什么还要

3、嘱咐孩子“家祭无忘告乃翁”？.学生齐读示儿。.为什么到了这个时候，还在慵记着国家的事？这并非偶然！他曾这样写道：（课 件呈现）（1）夜视太白收光芒，报国欲死无战场陇头水（2）壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄书愤（3）砥柱河流仙掌日，死前恨不见中原太息（4）死去元知万事空，但悲不见九州。同学生朗读，教师作相应解说。.其实，何止是这几句啊!在后人对陆游的评价里：（课件呈现）其诗之言恢复者十之五六赵翼瓯北诗话爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅画马，碰 见几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心 事，血液沸。一一钱锤书宋诗选注师：这前面几次“

4、死”，是陆游在表达一种志向，表明一种决心。然而，今天，当 “死真正要降临的时候，还要这样说，这是怎样一种“死”？（死不瞑目、死而后已） 这是怎样的种志向？（至死不渝）教师相机板书。全班齐读教师总结：虽死犹生。（二）学习题临安邸过渡：陆游一辈子的愿望就是王师北定中原，那么，“王师”在干什么呢？.指名朗读题临安邸。.我们知道，在林升的笔下，那些“游人”一定不只是普通的游人!他们是皇帝， 是权贵，更是陆游寄予希望的“王师”啊!他们在干什么？你们会找到哪些词？（歌舞, 醉）（1）读到“歌舞”，你会想起哪些词语？想到哪些画面？学生想象说话。师（引读）：他们在这样歌舞的时候，哪里还记得在他们的家乡，还有多

5、少人在一 年又一年地盼着他们啊！（课件出示）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。一一陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感（2）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象说话。教师小结：醉生梦死。师：（反复引读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？师：你以为林升这么一质问，这些“游人”就会醒悟吗？不会的！（课件呈现）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。师：这一群酒囊饭袋，这一群行尸走肉，在西湖的暖风里，在临时苟安的享乐之风 里，早忘了遗民之泪，早忘了丧国之耻!表面上看，他们活着，其实，他们已经死了。 那是他们的心死了！（B板书：心如死灰）板块四：诗文共读，读透诗心.这两首诗同时摆在我们面前，发出了不同的

6、声音。我们一起来再听听这两种声 音。（学生齐读这两首诗）.听到这两种声音，你有怎样的感受？学生交流。教师相机小结师：示儿中的“悲”，不是悲伤之“悲”,而是悲壮之“悲” ！（B板书：悲）题 临安邸是为“游人”对收复失地的信念丧失、“心如死灰”感到悲哀！（B板书：哀）.无论是陆游的“悲”还是林升的“哀。都源于诗人的爱国之情。第二课时板块一：复习旧知，导入新课.多种形式检查背诵示儿题临安邸。.在括号中填字，检查生字书写情况。王师北定中原日，家（）无忘告（）翁。暖风（）得游人醉，直把（）州作汴州。.以知识抢答的形式检查词义的理解情况。（1）“示儿”怎么理解？ “题临安邸”是给谁看的？“但悲不见九州同”

7、的“但”是“但是”的意思吗？“乃翁”是指“你的爷爷”吗“汴州”指哪里？ “汴州”与示儿这首诗中的“中原”是什么关系？（5） “王师”是指什么？与题临安邸中的“游人”有什么关系？板块二：读准读通，读懂大意.学生自由朗读古诗，要求读正确、读通顺。.指名朗读古诗，检查是否正确、通顺，相机正音、指导。.借助课文注释，结合课前所查阅的资料，与同桌尝试说说诗句的大概意思。.指名学生交流汇报诗句意思。指导要点：（1）结合示儿旧知，理解“九州”。（2）为诗中的“生气”找近义词。（3）说一说“风雷”“抖擞”的意思.结合对诗句意思的把握，尝试读出感觉。板块三：紧扣典故，读懂意蕴.在己亥杂诗里，哪个字集中表现了龚自

8、珍的心声呢？.汇报交流，聚焦“劝”字。.为什么龚自珍要“劝”呢？从诗句中找找原因：万马齐喑。（1）“万马齐喑”本义是什么？（2）理解典故：（课件出示）时西域贡马，首高八尺，龙颅而风膺，虎脊而豹章。出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马皆喑一一苏轼三马图赞并引（3）结合单元语文要素，交流相关资料，了解“万马齐喑”的时代背景。（4）结合诗句“九州生气恃风雷”理解“万马齐喑。（5）引入龚自珍咏史中的批判诗句，加深理解。（课件出示）避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。（6）指导朗读：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。.龚自珍要“劝”什么？从诗句中找找答案。（不拘一格降人材）是指什么？（不受旧的约束）（2）联系时间背景，理解“旧的约束”。（3） “不拘一格”只是“降人材”而已吗？说说你的理解。（4）指导朗读：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。.总结两个典故：万马齐喑、不拘一格。.指名诵读全诗，全班诵读。板块四：渗透写法，读出诗情L这首诗通过一个“劝”字，表达了作者怎样的愿望？.与前两首诗相比较，这种愿望的表达有什么不同。.出示诗作背景。（课件出示）诗末自注：“