五年级上册第一单元导学案 (2)

1、桦皮川小学导学案天马导学案 （共三课时 第一课时）年级：五年级主备人：宋德梅审核人：学习目标自学生字，掌握两种以上识字的方法；运用对子合作的方法完成基础知识的学习；了解“天马”的代表意义和象征意义；（4）正确、流利地朗读课文。重点难点1.图文对照，认识天马的造型特点和蕴涵的科学艺术价值。 2.从对天马的认识中感受祖国悠久的文化历史。 情景导入学案导案自己读课文时遇到的生字有： 2、将课后生字在课文中圈出来，同时画出词语，并在课后生字旁边组词。查字典是最精确的识字方法；组词是最直接的识字方法；问同学是最快速的识字方法。同桌之间互相朗读、挑读生字并组词。任务完成后，合作探究3、小组成员之间互相给生

2、字注音。4、完成“语文天地”词语朗读任务。以同桌为一学习对子，互相对照，完成给生字注音的任务，小组长负责挑读词语并验收。交流解惑组内相互展示课文批注情况，共同推举“自学之星”。6、各小组“自学之星”接力朗读课文，其它同学认真听，注意是否有读错的字。7、问题导航：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？“读课文、画生字、标段序”任务完成情况的组内排名：第 名接力朗读，小组竞赛结果：无读错的小组是：（ ）读错的字主要有：（ ）合作考试答：因为它代表着： （ ）象征着：天马是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。本

3、文作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。请用你智慧的眼光发现课文中知识点或问题。作业设计巩固拓展8、请将本课的词语，盘点在下面： 盘点完词语后，可以再将课文读一读。体会并讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。朗读时应表现出对古代劳动人民的惊叹！课后反思本文虽为说明文，但从中介绍天马的艺术造型到天马的名称由来，无不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，所以教学中，应引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵，体会天马的价值和象征意义。北师大版五年级语文上册第一单元天马导学案 （共三课时 第二课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：

4、班级：姓名：小组：学习目标积累本课的词语；学习根据提示，概括段落大意；运用提问的方法深入理解文章内容；第一环自学导学1、由课代表挑写本课“词语盘点”： 假如你有错字请在下面补几遍：第二环交流协作2、同桌之间互相批改听写作业。同桌之间要批改要认真仔细，同时，请同桌进行诚信签名：（ )第三环展示激励针对课文内容提出两个有效的问题： 由小组长领头互相交流问题，评出本组最有价值的问题，写在题板上，供全班讨论，同时授予提问者为“提问之星”本组的“提问之星”是：（ ）第四环深化引领4、问题导航：根据老师提供的课文提纲，归纳天马的各段段意： 、天马课文提纲（各段关键词）：1（标志）2（出土）3（体态）4（设

5、计构思）5（艺术处理）6（称呼）7（象征）第五环巩固拓展5、找找关于马的绘画、雕塑、音乐、摄影、邮票等艺术品，选出自己喜欢的，介绍给大家。 马是古代主要的代步工具，又是十二生肖之一。请记住十二生肖歌 子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇， 午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。备注北师大版五年级语文上册第一单元天马导学案 （共三课时 第三课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标学写简单的提纲（说话稿）；体会课文用词的准确和周密；加强说话训练，准确表达自己的看法；学习根据提纲扩写内容。第一环自学导学1、关于马的工艺品的介绍，你准备怎么介绍，请列出提纲： 小组长应督导组员完成提纲列写任务，适

6、当给予指导意见。指导意见：（ ）第二环交流协作小组内部互相讨论，推举出本组的优秀代表，参加全班竞赛。讨论时各个组员要大胆提出建议。允许两个人共同列举一个说话提纲。第三环展示激励各小组代表轮流上讲台，介绍关于马的工艺品。听者应针对演讲者的表现给予一定的评价。 根据各小组代表的表现情况，由小组长领头互相讨论，评出“最佳表现者”。“最佳表现者”是：（ ）认定理由是：（ ）第四环深化引领4、由课代表组织，推选出最佳演讲者。演讲不同与朗读，应更注重语气、声调等。第五环巩固拓展5、请将你的说话稿进行扩充，将其变成一篇习作，工整地抄写在作文本上。 本单元的主题是“马”。完成天马学习任务后，应预习下一课，下一

7、课是两首古诗，有时间可以先将它背下来。备注北师大版五年级语文上册第一单元古诗二首导学案 （共二课时 第一课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标背诵两首诗；掌握生字词语；借助资料和小组讨论，了解古诗大意。第一环自学导学1、将两首古诗抄写两遍，并尝试着给同桌背一背：同时，将生字抄在下面 房兵曹胡马中，“功曹”是古代的一种官职。胡马通俗地说，就是指：汗血宝马。 第二环交流协作2、同桌讨论，本课相对容易写错的生字，多抄写练习几遍。用手指抄写，就是无笔抄写。同桌之间可以互相在对方手心写字，并猜字。第三环展示激励3、各小组推出会背诵的代表轮流上台，如果你会背诵，请再尝试默写下来。

8、根据各小组代表的表现情况，由小组长领头互相讨论，评出“背诵之星”。全班第一个正确背诵者是：（ ）你在小组内的背诵名次是：第（ ）名第四环深化引领4、借助资料，以小组为单位分析两首古诗的大意，并整理出来，写在课文旁边。 了解古诗的意思，最好借助资料。 同时要加入一些自己的思考。第五环巩固拓展5、看着古诗尝试着说出大意，体会其中的思想感情。 学习古诗，最好的办法是先背下来，再去理解分析。备注北师大版五年级语文上册第一单元古诗二首导学案 （共二课时 第二课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标通过想象、绘画等多种手段，加深对古诗的认识；比较理解两首古诗的不同意境；默写两首诗。积

9、累关于“马”的成语。第一环自学导学1、结合两首诗的意境，自己试着画出来。 本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。 第二环交流协作以小组为单位，讨论各自的绘画，谈谈自己对古诗的理解或感受。用手指抄写，就是无笔抄写。同桌之间可以互相在对方手心写字，并猜字。第三环展示激励3、全班共同展示绘画，推出最佳绘画者。根据具体情况，由课代表主持，评出“最佳绘画者”。 最佳绘画者是：（ ） 第四环深化引领4、这两首诗

10、都写了马，比较一下它们有什么不同。 了解古诗的意思，最好借助资料。 同时要加入一些自己的思考。第五环巩固拓展开展默写古诗比赛。完成语文天地的“填成语”和“畅所欲言”，组长负责验收。 你所在的小组第一个正确默写出来的是：（ ）。 你是第（ ）名正确默写出来的。备注北师大版五年级语文上册第一单元巩乃斯的马导学案 （共二课时 第一课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标运用多种方法积累本课生字词语；正确、流利、有感情地朗读课文；借助资料和小组讨论了解“马”在中国传统文化中的象征意义。第一环自学导学1、自己读课文时遇到的生字有： 2、将课后生字在课文中圈出来，同时画出词语，并在课

11、后生字旁边组词。 同桌之间互相朗读、挑读生字并组词。任务完成后，同桌签名：（ ）第二环交流协作3、组内相互展示课文批注情况，共同推举“自学之星”。4、各小组“自学之星”接力朗读课文，其它同学认真听，注意是否有读错的字。“读课文、画生字、标段序”任务完成情况的组内排名：第 名接力朗读，小组竞赛结果：无读错的小组是：（ ）读错的字主要有：（ ）第三环展示激励5、全班共同展示课文批注，推出最佳批注者。根据具体情况，由课代表主持，评出“最佳批注者”。 最佳批注者是：（ ）第四环深化引领6、马在你心中象征着什么？ 马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身。第五环巩固拓展完成

12、词语盘点，组长负责验收。8、通读课文，先在作业本上将第二自然段抄写一遍，并尝试背诵。 背诵课文有技巧，问问你身边背诵较快的同学，学习一下他们的经验。 备注北师大版五年级语文上册第一单元巩乃斯的马导学案 （共二课时 第二课时）主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标掌握本课词语的写法和意思；通过朗读理解文章字里行间所包含的感情；进一步学习比喻修辞手法；通过想象和复述课文内容，体会与作者产生共鸣的感觉。第一环自学导学由组长挑写词语： 默写词语坚持诚信原则。第二环交流协作读一读，说说句中描写了哪些声音。 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞飞溅，画出一条条

13、不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。 小组组长主持讨论，共同找出声音。声音有： 第三环展示激励朗读第二自然段，读出万马奔腾的气势。 由课代表主持，评出最佳朗读者第四环深化引领4、从对马群奔跑场面的描写中尼感受到了什么？结合课文最后一段谈一谈。找出第二自然段中的比喻句。 比喻句中一般包括本体和喻体。第五环巩固拓展 6、通读课文，闭上眼想象一下，用自己的话再写出来。 同样的风景不同的人看到后的感觉和侧重点或许有所不同。备注北师大版五年级语文上册第一单元马背小学导学案 （共一课时）主备人 ：核人 ： 主备人 ： 审核人 ： 学校：班级：姓名：小组：学习目标 (1)、学

14、会生字新词，理解词语。 (2)、能有感情地朗读诗歌。 (3)、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。 (4)、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。 (5)、通过学习感受牧民对美好未来的向往。第一环自学导学 1、朗读诗歌，写出生字词语。 用双色笔做好课文批注。第二环交流协作 2、小组合作，扫清文字障碍。 通过互相询问的方法快速解决识字问题。利用组词、造句的方法了解字义和词义。第三环展示激励 3、小组接力朗读课文，互相检查是否有读错的字。 朗读时无读错的组员有：（ ）第四环深化引领 4、问题导航：马背是牧区孩子童年的“学校”，你的童年是怎样的？ 看看自己的学校和教室，尝试多用一些形容词来赞美它。如：（ ）的学校（