基于-MOOC+SPOC+翻转课堂的“大学计算机”课程改革与实践课件

1、基于 MOOC+SPOC+翻转课堂的“大学计算机”课程改革与实践主要内容课程概况1大学先修课程介绍23总结与体会4课程改革探索课程概况2016级大学计算机基础应上课人数4177人，共分为29个教学班，平均班型160人，最大189人。上课地点，教学实验中心机房。单间机房最大容量100人左右。教学安排，新生入学后先举行入学考试大学先修课大学先修课（Advanced Placement：AP），也称为大学先修课程，它是指在高中阶段开设的，达到大学学术标准与学业水平的课程。 欧美国家从上个世纪50年代初开始，体系比较完善。我国CAP还有诸多问题：大学先修课课程体系尚未形成体系MOOC课程并未对先修课进

2、行针对性设计大学之间对大学先修课的标准及学分认证机制未形成共识线上考试分数的真实性受到质疑，直接用于学分认定存在问题大学先修课“大学计算机基础”先修课新模式 精准划分先修课学生范围，避免高校间学分互认困境暑假期间先修，避免学业冲突组织线下课程入学考试，保证分数的真实性和权威性“大学计算机基础”课程适合开展先修课模式“大学计算机基础”具备大量优质的MOOC资源MOOC背景下的“大学计算机基础”先修课新模式先修课模式MOOCAP新模式先修课授课方式MOOCMOOC学习时间高中阶段大学入学前暑期学分认定在线课程成绩入学考试成绩学习对象全体高中生本校未入学新生大学先修课“大学计算机基础”先修课实施 先

3、修课名称大学计算机基础应上课人数4177人先修课开课方式MOOCMOOC平台爱课程MOOC课程名大学计算机计算思维之路上课学生2016级新生开课通知方式迎新网、微信群、QQ群等开课时间2016/8/5-2016/10/18学分认定入学考试成绩成绩68分免修免修人数为1692人，免修占比40.5%先修课数据分析分析1：高考成绩（标准分）与分级考试成绩的相关性分析相关系数为：0.06结论1：高考成绩与分级考试成绩之间没有相关性。先修课数据分析分级考试平均分免修率理工类（3766人）65.0441.10%文史类（285人）64.6238.95%男生（3098人）65.3941.67%女生（953人）

4、63.8238.61%汉族（3727人）65.1741.24%少数民族（324人）63.3037.65%城镇生源（2583人）66.3946.30%农村生源（1468人）62.6131.54%分析2：科类、性别、民族、生源地等与分级考试成绩的关系结论2：理工科、男生、汉族、城镇生源学生分级考试成绩更好先修课数据分析分析3：MOOC学习过程参与度与分级成绩之间的关系分析相关系数为：0.2结论3： MOOC学习过程参与度与分级成绩之间比较相关定义“MOOC学习过程参与度”：MOOC学习过程参与度=MOOC测验总成绩（归一化后）*0.4+MOOC作业总成绩（归一化后）*0.4+用户活跃度*0.2其中

5、：用户活跃度=（发表主题数+回复数+评论数）/max（发表主题数+回复数+评论数）先修课总结MOOC大学先修课整体参与度不高（34%）。高考成绩与分级考试成绩之间没有相关性。理工科、男生、汉族、城镇生源学生MOOC学习过程参与度更高，分级考试成绩更好。参加了先修课学习的同学的分级考试成绩和免修率均远高于未参加先修课学习的同学。MOOC学习过程参与度与分级成绩之间具有相关性。结论：大学先修课的开设非常必要，但目前先修课的学生参与度仍不够，需加强宣传、引导、组织、管理！课程概况MOOC（Massive Open Online Course）大规模在线开放课程，MOOC是面向社会所有学员开放的课程S

6、POC（Small Private Online Course）范围私有在线课程，SPOC是仅面向某学校某课程班学员开放的课程 MOOC+SPOC是指各学校基于同一门MOOC课程而建立的专有的特色化的在线开放课程, SPOC是一种基于MOOC的小范围管理实施模式。教学模式授课方式授课方式MOOC+SPOC+翻转课堂限定每个教学班120人课时分配：学生理论课学时36学时=大班授课（串讲）8学时+小组研讨（翻转课堂）（每小组发言3次，旁听5次，共16学时）+ 学生课内实验12学时。教师大班授课+小组研讨模式：将学生分为16个小组。共设24次小组研讨，每个小组必须参加3次小组研讨发言，每次小组研讨由

7、6个小组构成。小组讨论时间分配：50分钟为学生根据本次研讨主题，展示通过MOOC+SPOC学习成果，25分钟讨论交流，25分钟教师进行集中答疑和讲解。课堂讨论题目翻转课堂翻转课堂评价体系MOOC+SPOC+翻转课堂建设翻转课堂成绩评价体系：教师评价+小组评价+组内评价。 权重系数：教师评价50%，小组评价20%，组内评价30%研制翻转课堂成绩评价系统：老师、学生利用智能终端或PC终端及时对课堂研讨成绩进行评价；教师及时了解学生的评价、成绩情况；学生及时了解自己的成绩；并能对数据进行挖掘、分析。总结通过MOOC+SPOC教学方式，使绝大多数同学的计算机素养、计算机知识有了很大提高。开放式、自主式的教学实践取得一定效果；经过精心设计的翻转课堂内容，对开拓同学视野、培养自主学习能力、团队精神、表达能力，具有显著效果。总结MOOC+SPOC目的不是取代线下课堂教学，而是尽可能地释放线下课堂