桃花心木 (2)

1、桃花心木教学设计 【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。【教学重点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、揭题导入，激发阅读兴趣。1、导语：同学们，今天我们来学习桃花心木，一齐来读课题。2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七英，你能快速地课文中找出来吗？预设：第2自然段和第15自然段，教师出示课件。3、师：找得很准，同学们很会读书。下面，我们来认识一下桃花心木。（出示桃花心木资

2、料）这就是桃花心木，它原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它树高可达15米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世界名贵木材之一，可以用来制作高档家具、乐器等。4、阅读了这些资料，咱们能读出桃花心木的特点吗？（指名学生朗读。预设：你读出了桃花心木的“高大”，你读出了桃花心木的优雅）5、师：（出示树苗照片）再来看看这张图片，你知道这又是什么吗？对，这是桃花心木的树苗。种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？就请同学们自由地放声读课文，寻找这个问题的答案。注意，读的时候要做到不丢字、不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多

3、遍，努力把课文读通顺。听明白了吗？6、学生自读课文。二、整体感知，引导学生质疑。1、出示课件，学习生字新词。师：课文中的生字词，老师不教，哪位同学已经会念了？（指名学生读生词）介绍一下经验。齐读生字词。2、自由默读课文，思考解难。师：种树人是怎样种树的？你对他的做法有什么疑惑？请同学们在课文中找一找！学生汇报交流。预设：学生可能会找到以下的句子（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。（3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。三、再读课文，师生共同解疑。1、一般人种树都

4、要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？预设：（1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子”（2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水”2、质疑：（出示12自然段）a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。（这一部分学生自由谈）3、原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适

5、应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。4、再来看看第二段话，种树人是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？（指名回答）你来语重心长的读一读。5、引导评议：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢？）6、小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。1、听了种树人的话，作者想到了什么？（根据

6、学生回答出示课件）2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。预设：所以，不只树，霍金张海迪也是这样刘翔也是这样6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？7、是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们（齐读）身边的朋友还会这样说（齐读）8、同学

7、们，这个道理你们还想听吗？读了这么多遍，你的感觉怎么样？9、师：再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？10、小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做借物喻人，借事喻理（板书）。11、这个时候，老师不禁想起了春秋时期著名政治家管子的一句话（出示课件，师范

8、读。）。考考同学们，这句话是什么意思？(培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培植以后百年才有收获的，是人才。)12、质疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢？13、的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。五、读写结合，升华情感体验。1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）2、同学们，我们的人生路还很长，要面临的困难和挫折还有很多。但我相信，我们会在这些困难和挫