吨的认识 (15)

1、吨的认识教学反思陵园小学 王蕾斐吨的认识重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下： 一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。 1、猜测中生成的悬念: 一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，大约20个老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念 2、探究中生成的概念: 通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。 3、感受中生成

2、的新知：整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中 在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有45个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：25*45=1125千克，1125千克超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。 整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中 产生

3、知识的生长点。 二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。 1、体验于建立表象 通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。 2、体验于关系形成时： 在搬运矿泉水的实践活动中，将20千克的矿泉水从教室这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，结果很短的距离，10次也搬不到，就感觉搬累了，搬10次，其实就是

4、2010=200千克，那搬到1吨的话应该怎么搬？让四人小组商量：搬50次就是1吨。搬动矿泉水的活动中，让孩子们体验到了吨与千克的关系：1吨=1000千克 3、体验于方法引出时： 在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有45个小朋友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？此时就涉及到了“1125千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1125千克=1吨125千克，在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。将学习变成了主动的学习。 变革孩子们的学习方式，体验学习是孩子们比较喜欢的方式，真可谓：体验学习是最幸福的学习。 三、以人性为本，充分利用人体资源。 让我们的课堂充满生命的活力，首先教师的情感投入，教师充满活力，孩子们也充满活力，所有生命体才能碰撞出活力，整个课堂、整个教育过程充满活力，如：一开课让全体学生猜测老师的体重，两个生命体的距离一下就拉近。 其次，将生命教育渗透其中，同学们在搬运矿泉水的过程中，老师提醒：真的搬不动了，就停下，因为我们的身体还处在发育成长期，不能出现极限。同学们有了搬运矿泉水的经历，谈自身的感受：其他小朋友仔细观察身