节约能源案例

1、节约能源，从我做起节约用水案例分析曾慧雯背景综合实践要关心社会问题，当前，我们的国家是一个资源短缺的国家，建立“节约型社会”，要求人们具有节约资源的意识，在行动中杜绝浪费现象。小学生做为社会的一员，祖国的未来，更应该从小树立节约资源的意识，从身边的小事做起，杜绝浪费，争做节约资源的社会小主人，因此开展一次以“节约能源，从我做起”为主题的综合实践活动。通过此活动，一方面培养学生的综合实践能力；第二方面通过调查校园内学生的浪费现象，以小见大，唤起学生节约资源意识，并化为自觉行动。案例描述一、从生活经验入手，导入学习1.生活中做哪些事情需要水？（洗澡、洗衣）2.这些都是淡水还是海水？（淡水）3.为什

2、么不用海水？（太咸了）4.地球上有很多水,但是大部分是咸水,淡水资源很少,请看这张图：（出示咸水与淡水比例图）看了这张图，你有什么想说？（淡水太少了） 5.海洋水里含有太多的盐分，不能直接饮用，也不能用在耕种和许多工业生产上。我们所说的水资源，通常是指陆地上的淡水资源。6.（出示清澈的河水）这么清澈的水给我们带来了美的享受，但是请看，这也是淡水资源（出示水污染的画面）这时，你的心情又如何？7.生活中，看到过这样的现象吗？原来水体很清澈，现在受到了污染。（学生举例）8.这些宝贵的淡水资源，受到如此严重的污染，我们真是感到（学生说：痛心、伤心）9.地球上是不是所有的淡水都可以用？（不可以，绝大部分

3、淡水储存在冰川、冰山、土壤、大气和很深的地下，目前人们能利用的还很少。）二、切苹果，体验水资源的严重缺乏1.人类到底可以用多少水？让我们做一个游戏（出示课件：苹果）我们把它看成是地球上的全部淡水总量。（同学与老师进行第一次切苹果，对半切）你觉得应该是一半左右吗？（第二次对半切）你觉得应该是四分之一左右吗？第三次对半切）你觉得应该是八分之一左右吗？（第四次对半切）你觉得应该是十六分之一左右吗？（第五次切，切下十六分之一苹果片上的苹果皮，然后沉重地告诉学生：同学们十六分之一苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当于我们全球60多亿人口可以利用的总的淡水资源！ 2.这个游戏做了以后，你有什么想说的？3

4、.确实，这令我们很担心。我们中国面临着严重的缺水问题，请大家看一下这组数据（出示：世界缺水，中国更缺水！我国工业部门每年缺水350亿立方米，农业生产每年缺水1400亿立方米，生活饮用水每年缺344亿立方米）你看了这组数据又有何想法？（要节约用水了）三、小记者调查行动老师在课前让大家做了一个调查，查查家里浪费水的现象，谁来谈谈看。四、在停水的日子里老师相信大家都经历过停水的日子，能说说你的体会吗？五、制定节水措施1.停水一天，给我们的生活带来多大的不便，如果一直没水，我们真是不敢想象将如何生存下去！地球上的水很有限，将越来越少，怎么办？你有好的节约用水的措施吗？（小组讨论全班交流）2.这些都是节

5、约用水的好办法，有一则广告词说得好：如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们自己的眼泪。我们能不能用你手中的笔，设计一则节约用水的广告语，让大家都来自觉地节约用水同学们，让我们行动起来，保护水资源。让我们牢记：生命从水中走来，水是生命之源！ 案例分析作为一名老师，只有把学生作为学习的主人，回归到学生的生活中，让学生在生动活泼的活动中用心体验与实践，让学生在参与中学习，在探究中感悟，使教师成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在适当时机对学生进行点拨，从而引导学生学会学习，德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现。一、话题来自于生活节约用水这一课的主题就是从学生的日常生活中获取的一个教育

6、素材。我们也经常能观察到，学生存在着许多浪费用水的现象，我们可以感觉到我们的学生没有养成很好的节水意识。实际上，这一种浪费用水的情况，在家里也是普遍存在着的，是他们不知道应该要节约用水吗？不！都知道！是没人教过他？也不是！那为何没有教育效果？是中国淡水资源太多？更不是！所有这一切都令人深思，因此，将“节约用水”这一主题带进课堂，围绕主题从生活经验入手，引导学生认识淡水的重要性，以开展小游戏为载体，重点体验淡水资源的极度缺乏；通过调查生活中浪费用水的现象，让学生体会在停水日子里的感受，从深层次反思自己的行为；在上述教学环节的基础上，引导学生制订切合家庭生活实际的节约用水措施，从而达到较好的养成节

7、约用水习惯的教学效果。二、认识来源于实践著名教育家马卡连柯认为：在学生的思想与行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践来把这一条鸿沟填满。实践证明，学生良好的道德品质，只有在自我实践中才能形成。以节约用水一课为例，为何还有那么多的人没有节水意识，这可能跟传统的教学方式有重要的关系，这种教学方式不仅割裂了道德教育与学生日常生活和社会生活的联系，而且影响了道德行为能力的培养，造成了学生“说一套、做一套”的双重人格，严重削弱了教学效果。要克服这一教学缺陷，就必须在教学中强化实践，让学生在真实的实践活动中感悟与创造，教师在教学中进一步关注学生的体验和个性化的创意表现，才能最终达成育人目标，从而取得较为理想

8、的教学效果。在具体实践中从以下两个角度加强实践：（1）体验性的实践。节约用水一课，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。（2）养成性的实践。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动，它是课堂教学的延伸和深化。节约用水这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在